自我效能理念下的中職語文教學模式探索

何德華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?傳統中職語文教學以被動教學為主，學生缺乏學習動機，教學觀念陳舊，語文的工具性和專業性結合不足。自我效能理念有助于學生積極主動學習語文，提高中職語文學習的效率，更好地適應中職教育的發展需要。因此，在自我效能的理念下，對中職語文教學模式的創新問題進行探索。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?自我效能;中職語文;教學;創新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0063-01

1977年美國心理學家班杜拉提出了自我效能概念，即“個體對自己能否成功地完成某項任務的主觀判斷、信念和評價”。自我效能高低決定中職學生語文學習的成敗，目前中職學生語文學習存在困惑：一方面因為缺乏與專業學科的聯系，導致中職學生缺乏對語文學習的興趣，另一方面枯燥無味的語文教學不利于培養學生良好的學習習慣和自學能力。

一、自我效能理念對中職語文教學的意義

（一）自我效能理念能夠促進中職學生自我學習

在調查中發現，73%的學生認為語文學習對專業沒有幫助，54%的學生對語文學習不感興趣，83%的中職學生語文基礎較差，74%的學生上課時不積極思考，以教師提問為主。在訪談中還發現，學生的學習動機較差，語文學習多是敷衍了事、被動應付。很多學生甚至在寫作時直接上互聯網抄襲，不愿意在語文學習中動腦筋。加之中職學生普遍語文基礎較差，缺乏遣詞造句、閱讀理解、專業表達和寫作能力，厭學傾向比較嚴重。

（二）自我效能理念有利于改變教師的職業倦怠

目前中職語文教師以傳統教學為主，對學生專業缺乏了解，教學手段單一，師生缺乏互動，在教學方法上，以傳統的講授法、討論法為主;在教學環節中，以理解分析為主，應試教育思維嚴重，與中職學生的專業特點相脫鉤，比如旅游專業不注重培養學生的語言表達能力。很多教師將語言這門偉大的藝術變成枯燥的咬文嚼字，甚至加入自己的主觀看法，自己喜歡哪類文章就灌輸給學生，導致學生缺乏積極性和主動性，這導致課堂教學死氣沉沉、毫無生氣。采用自我效能理念能夠改變“課堂牢籠”“教材禁錮”的局限，構建開放式的教學模式。

（三）自我效能理念能夠提升學生的職業能力

目前中職語文教學沒有遵循適度夠用原則，與學生的專業相脫節，學生對教材缺乏興趣，將課內語文教學作為唯一途徑，降低了語文教育在學生職業發展和人格發展中的重要作用。而在自我效能理念下，語文課的學習延伸到學生生活中的各個領域，學生能夠成為學習的主人，課外帶動課內，他們可以根據自己的性格特點、興趣愛好選擇和組織學習內容。教學內容體現出生活化、實用化、專業化和豐富化的特征，通過讓學生感受生活，體驗美，解決問題，參加豐富多樣的活動課程來培養自身的能力，兼顧語文教學的工具性和人文性。

二、自我效能理念下中職語文教學模式的創新

（一）目標創新

自我效能決定中職語文教學的目標選擇，自我效能高的人不會半途而廢，因為他們會把成敗歸結為自我能力而非外界因素。因此在中職語文教學中要將提升學生自我效能感作為目標：首先，讓學生對語文學習進行價值判斷，使之充分認識到語文學習對職業能力培養的作用，激發學生的自我效能。其次，要確定學習方法，改變過去大量繁瑣記憶的教學陳舊理念，提高基礎薄弱學生的學習信心。最后，將自我效能理念與專業課相結合，明確課程定位，以培養學生在職業情境中的聽、說、讀、寫能力為根本任務，以培養學生的人文素養和職業能力為長期目標。比如旅游管理專業，要培養學生聽取、表達、溝通能力和人文遺跡的鑒賞審美能力，還要發展廣告文案和創新能力。

（二）活動創新

要根據專業特點采用多種教學途徑，適當降低背誦積累的比例，提高課外閱讀，讓學生自覺欣賞語文之美。教師要充分發揮第二課堂的作用，通過開展讀書活動、組織演講比賽、開發課外資源等方式提高學生的參與度。比如旅游專業的學生可以通過鄉土文化資源開發的方式，在活動中進行模擬崗位的訓練。

（三）方法創新

（1）采用情景教學法，打造招聘、求職、面試、崗位等多個情境，讓學生主動解決問題。（2）采用項目教學法，以任務驅動學生，讓學生主動獲取資料，組織學生進行小組活動。（3）采用模擬公司教學法，系統打造階梯式教學模式，讓學生在高度仿真的環境中積極主動學習。

為了培養學生的職業能力，使語文教學更好地適應學生的職業發展，本文提出了自我效能理念下的中職語文教學模式，實現語文教學和專業能力培養的結合。

參考文獻：

[1]欒慶芳，朱家生.語文情境教學研究綜述[J].語文教學通訊，2015（3）：1-4.

[2]王潔.中職語文問題提出策略的理論研究與實踐探索[J].教學參考，2014（6）：24-28.