企業(yè)元素引入數(shù)控實訓基地建設研究

崔豫軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?將企業(yè)元素引入數(shù)控實訓基地，通過加大實訓基地的建設力度，完善實訓教學管理體系和建設實訓資源，創(chuàng)設一個仿真的職業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工作過程組織實訓教學，師生均在其中擔任不同的員工角色;通過模擬生產(chǎn)產(chǎn)品，使學生在校內(nèi)實訓時得到崗位意識培養(yǎng)、專業(yè)技能提升，縮短學生上崗的適應期，使學生頂崗實習后能盡快融入企業(yè)。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?企業(yè)元素;職業(yè)環(huán)境;實訓教學;管理體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0052-02

校內(nèi)數(shù)控實訓基地是數(shù)控技術應用專業(yè)實施實踐教學、培養(yǎng)學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要場所。要充分發(fā)揮實訓基地的作用，提升學生綜合能力，通過校企合作，引入企業(yè)元素，加強實訓管理和提升教學水平，創(chuàng)設一個仿真的職業(yè)環(huán)境，通過對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生校外頂崗實習以及將來就業(yè)打下堅實基礎。本文就企業(yè)元素引入數(shù)控實訓基地的建設展開探討。

一、企業(yè)產(chǎn)品引入數(shù)控實訓基地，實施模擬產(chǎn)品生產(chǎn)

不同類型的企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品不同，對設備設施的要求不同，對生產(chǎn)環(huán)境的要求不同。通過合適的人力調(diào)配，用經(jīng)濟的方法、組織適用的管理，生產(chǎn)出客戶滿意的產(chǎn)品，結合有效的企業(yè)文化建設，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的目標。因此，企業(yè)元素應該包含企業(yè)文化、產(chǎn)品、設備設施、生產(chǎn)工藝、人力資源管理、物資管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)現(xiàn)場管理等內(nèi)容。

一般而言，中等職業(yè)學校的校內(nèi)數(shù)控實訓基地的功能包括基本技能訓練和生產(chǎn)性實訓兩類。基本技能訓練是所有學校的實訓基地都應該有的，而生產(chǎn)性實訓基地是通過校企合作、引企入校建立起來的，因為不是所有學校都有條件建設。我校所在地區(qū)工業(yè)不發(fā)達，引企入校建設生產(chǎn)性實訓基地條件不足，因此我校嘗試將企業(yè)元素引入數(shù)控實訓中，增加模擬生產(chǎn)實訓階段，通過參照企業(yè)員工管理、成本控制、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核等管理模式建立一個仿真的職業(yè)環(huán)境;通過分析實訓教學需求，引進企業(yè)各類具有代表性的數(shù)控加工典型產(chǎn)品;通過模擬企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工作過程組織實訓教學，結合教學做的統(tǒng)一，使學生在校內(nèi)實訓時感受模擬的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務、真實的現(xiàn)場管理和質(zhì)量管理，從而得到崗位意識的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提升以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，縮短學生上崗后的適應期，使學生頂崗實習后能盡快融入企業(yè)。

二、實訓管理參照企業(yè)生產(chǎn)管理，構建仿真生產(chǎn)過程

數(shù)控實訓與企業(yè)生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標不同，數(shù)控實訓以培養(yǎng)人為目標，而企業(yè)生產(chǎn)的目標是贏利。產(chǎn)品生產(chǎn)注重的是質(zhì)量和效益，學生實訓注重的是產(chǎn)品生產(chǎn)過程的熟悉與掌握程度。通過模擬生產(chǎn)實訓，讓學生既能學到產(chǎn)品加工的技能，知道質(zhì)量和效率控制的方法，又能熟悉生產(chǎn)流程，了解生產(chǎn)管理常識，使綜合能力得到鍛煉。

（一）數(shù)控實訓基地基礎建設

校企合作共建數(shù)控實訓基地，引入企業(yè)元素，按照職業(yè)標準、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理要求，結合崗位任務進行數(shù)控實訓基地建設。模擬生產(chǎn)實訓的設備與企業(yè)生產(chǎn)的設備區(qū)別僅僅是規(guī)格和型號的不同，通過加大投資力度，不斷更新添置類似于企業(yè)生產(chǎn)的實訓設備，改善實訓條件，充實教學資源;參照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理，對實訓現(xiàn)場重新進行布置，將企業(yè)文化引入實訓基地，進行文化氛圍的布置，為營造仿真的實訓環(huán)境打下良好基礎。

（二）數(shù)控實訓基地管理體系的建立與完善

參照企業(yè)生產(chǎn)管理實際情況，對實訓崗位職責、實訓管理制度進一步完善，從管理的目標、管理的范圍、管理項目、管理崗位等方面，按照模擬生產(chǎn)管理對數(shù)控實訓基地進行整體管理設計。在實訓教學中，將考勤、物料管理、生產(chǎn)計劃、質(zhì)量管理、“6S”管理、安全文明生產(chǎn)及著裝等參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實現(xiàn)實訓過程與生產(chǎn)過程一致，實訓產(chǎn)品的生產(chǎn)要參照企業(yè)對產(chǎn)品的驗收標準進行綜合評判。總之，數(shù)控實訓基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車間化、生產(chǎn)任務的仿真化、運行和管理模式的企業(yè)化是校內(nèi)數(shù)控實訓基地模擬生產(chǎn)的基本特點。

（三）學生“五員六定”管理及實訓生產(chǎn)的實施

通過調(diào)研崗位能力需求以及對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作崗位的跟蹤調(diào)查，我們設立了5個主要的企業(yè)工作崗位，即工藝員、物料員、編程員、操作員和質(zhì)量檢驗員。以工作小組的形式通過分工合作，在同一實訓任務中工藝員、編程員、物料員固定，操作員、質(zhì)檢員大家輪換，其他人員作為觀察員和學員，在每個新任務中組員進行崗位輪換，共同完成實訓任務。現(xiàn)場工作有“六定”——定人、定崗、定責、定位、定時、定量，在任務實施過程中，每個人的崗位、職責分清;物品定置擺放，實施“6S”;參考產(chǎn)品生產(chǎn)實際，設定工時定額，培養(yǎng)時間效率意識;設定工作量或生產(chǎn)批量，熟悉生產(chǎn)批量對工藝的要求。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，創(chuàng)設仿真生產(chǎn)情景，結合教學做一體化教學組織實訓，使學生通過模擬生產(chǎn)，熟悉產(chǎn)品加工的流程及工作要求。在實訓中可以根據(jù)場地、設備、師資及學生情況等實際情況的不同，實行兩班制倒班生產(chǎn)實訓，或?qū)嵤┬“嘀粕a(chǎn)實訓，或?qū)嵭休啀徤a(chǎn)實訓。總之，通過校內(nèi)模擬生產(chǎn)，讓學生能熟悉產(chǎn)品加工、生產(chǎn)流程、崗位規(guī)范、現(xiàn)場管理等生產(chǎn)一線情況，為快速適應就業(yè)崗位打下基礎。

三、實訓資源（產(chǎn)品）的合理選擇及建設

（一）優(yōu)化實訓項目（產(chǎn)品）

在實訓過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進性，參加實訓的學生和實訓的崗位具有輪換性。通過讓學生進行若干產(chǎn)品的生產(chǎn)，掌握相關技能，使學生觸類旁通，一專多能，能獨立完成類似的生產(chǎn)任務。因此，引進企業(yè)產(chǎn)品的技術含量要適中，技術含量高、生產(chǎn)工藝復雜，學生上手慢，在實訓時效率就低，廢品率高，學校將無法承受原材料和生產(chǎn)時間的高成本;技術含量過低、生產(chǎn)工藝過簡單，對學生技能提升意義就不大。學校要積極主動聯(lián)系企業(yè)，通過各種途徑走訪了解與學生實踐相關的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)，熟悉企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術含量等情況，根據(jù)實訓教學的需要，按照從易到難、循序漸進的原則引進不同技術難度的具有典型教學意義的企業(yè)產(chǎn)品入校，逐步建立由簡到繁的系列產(chǎn)品實施模擬實訓，滿足不同層次的實訓要求。根據(jù)企業(yè)一線崗位的需求，合理安排實訓課程，通過基于工作過程的實訓項目的開發(fā)，不斷更新、積累，實現(xiàn)項目優(yōu)化。

（二）實訓資源整合

通過實訓教學團隊的分工合作，從實訓目標、實訓任務、實訓管理、素質(zhì)養(yǎng)成等方面對實訓資源進行整體設計，遵循學生認知規(guī)律，樹立以學生學習為中心，知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實踐教學體系和內(nèi)容改革的核心，注重學生的團隊精神和個性要求的協(xié)調(diào)發(fā)展等，在實訓中實行行動導向的教學方法。實際操作中可以通過校企合作及校際交流，收集各類機械加工典型零件案例、機械制圖典型零件圖樣案例、專業(yè)相關技術資料，完善實訓資料，確保實訓內(nèi)容能夠反映出數(shù)控加工的新知識、新技術和新內(nèi)容;在原有實訓教材的基礎上，根據(jù)數(shù)控技術應用的發(fā)展和生產(chǎn)實踐的需要適時更新實訓項目和內(nèi)容，將新技術和新方法納入實訓教學中。

四、對建設數(shù)控實訓基地的思考

（一）校企合作，提升實踐教學組織水平

校企合作是校內(nèi)實訓基地建設的第一步，它能夠解決與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似的問題。但要實現(xiàn)數(shù)控實訓基地建設目標，就必須在重視硬件投入的同時，加強實訓基地的實踐教學組織水平。圍繞基地的實踐教學功能，引導教師在深入思考各種實訓教學管理問題的過程中，深入了解加工制造業(yè)的發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量要求。把企業(yè)的眾多元素滲透到實訓的全過程，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設的方方面面，針對不同學生實施個性化的仿真生產(chǎn)實訓，即使實訓硬件條件并不足，但實訓效果也不會打折。

（二）優(yōu)化結構，建設完善數(shù)控實訓基地

在建設完善基礎實訓和模擬生產(chǎn)實訓的基礎上，為提供更多的校內(nèi)實訓崗位，可以利用現(xiàn)代信息技術在校內(nèi)建立虛擬車間、使用或開發(fā)仿真軟件等，為學生實際操作提供仿真操練模擬生產(chǎn)的機會。統(tǒng)籌校內(nèi)基地建設與校外基地建設，所有的實訓項目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實，也沒必要。學校要根據(jù)專業(yè)實訓內(nèi)容的要求對數(shù)控實訓基地建設制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實施，力求校內(nèi)基地結構合理，校內(nèi)校外基地互補，共擔學生實訓教學重任。

（三）加強培訓，提升實訓教師綜合能力

通過組織教師走進企業(yè)，接觸真實的數(shù)控產(chǎn)品，熟悉生產(chǎn)加工，提煉教學案例;通過集體備課，組織教師進行教研教改，采用適當?shù)慕虒W方法組織教學工作;鼓勵教師將數(shù)控前沿動態(tài)、最新科研成果融入實訓教學當中，不斷開發(fā)新的實訓項目。鼓勵青年教師到企業(yè)帶薪工作，骨干教師利用專長服務社會或在崗創(chuàng)業(yè)等方式提升教師個人的實踐技能，通過加大各類技能培訓及教學能力培訓力度，提升教師教學指導水平，通過專兼一體化管理的教學團隊建設提升師資整體實力。

總之，通過引入企業(yè)元素，構建帶有企業(yè)元素的實訓管理體系，把崗位能力要求融入實訓課程中，教師在做中教，學生在做中學，用產(chǎn)品來評價教師和學生，讓學生在完成作品的過程中獲得專業(yè)成就感，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣。通過分析企業(yè)產(chǎn)品的特性，優(yōu)化實訓項目，建設完善的實訓資源，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力打下良好基礎，為學生校外頂崗實習以及將來就業(yè)打下堅實的基礎。

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