構建衛校物理課有效教學評價指標體系的必要性研究

安海立

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國教育體系改革的不斷發展和完善，教學評價作為課程改革中的重要環節，對教育機構整體教學質量與教學效率具有重要影響。物理作為衛校教育中的重要文化基礎課程，其主要教學任務就是確保學生掌握牢固的物理學基礎知識的同時，加強其與醫學應用的結合，為后期衛校專業課程的學習和社會崗位的需求打下堅實的基礎。故此，在“以學論教、教而為學”中提高衛校物理教育工作者對教學評價指標體系的重視程度，是深化教育改革的重要舉措。一方面有利于幫助教師進行微格教學反思，另一方面有利于詮釋教學過程中各指標的課堂表征，為后續教學工作的開展打下良好的基礎。故此，對構建衛校物理課有效教學評價指標體系進行必要性研究，以期在保障物理教師專業化發展的基礎上，促進師生的共同發展，實現衛校教育的培養目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?衛校物理;教學評價;指標體系;必要性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0046-02

物理作為普通教育機構的重要專業課程，也是衛校開設的一門基礎文化課，此課程的設置在一定程度上，不僅加深了衛校學生對相關醫學知識的理解度，同時還提高了其對醫學理論知識的應用水平，為后期社會崗位的實際需要打下堅實的基礎。換言之，與普通教育機構相比，衛校物理課程的開設注重培養的是學生對物理學科和醫學知識的聯系，而非單單只是對物理學科知識的理解，故此，如何提高學生基本的物理實驗操作技巧，為后期在實際工作中提供有效的幫助，成為現下衛校物理教育工作的重點和難點，抑或是其未來的發展方向。教學評價體系的建立，不僅很好地實現了上述教學目標，保障了其物理教學質量與教學效率，同時也為教師的教學反思提供了量化依據，最終促進了師生的共同發展。

一、衛校物理課有效教學評價指標體系的必要性研究

（一）研究背景

21世紀，隨著我國教育體系改革的不斷深化和完善，堅持“以人為本”的素質教育不僅是當下教育的主流發展趨勢，同時對社會的整體發展也具有重要的影響。在1999年所開展的第三次全教會國務院的教育會議中，將“關注學生的發展”作為此次會議的主要內容和各項教育改革工作的基本出發點，從根本上提高當下我國教育的教學質量和教學效率，進而構建出符合當下時代發展的基礎教育課程教材體系。在新課程教材體系中，教學評價作為其教育改革工作的重點和難點，在一定程度上對各項教學工作的開展也有一定的影響，而衛校作為當下我國教育的特殊機構，如何規避傳統物理課程教育的弊端，提高學生對物理知識的理解和與醫學知識的結合度，是當下有效構建物理教學評價體系的重要前提，對物理課程未來的教育具有重要的意義和價值。

（二）研究過程中相關概念的理解

1.課堂教學

在教學過程中，其主要存在的教學模式有兩種，一種是全校教育的“現場教學”，而另一種則是以班級為主體的“課堂教學”。兩者相比，前者的受教數量多，且對教學進度和教學要求沒有統一性，而后者則是在教師的領導下以不同教學形式進行的統一進程教學，是保障學生正常學習的重要基礎和基本前提，為確保教育機構教學目的的實現，堅持“課堂教學”方式是基本前提。

2.教學評價

教學評價其實簡單來說，就是教育工作者在進行教育的過程中，根據教學目的和教學理念，采取一定的教學方式對教學系統進行全面考察和價值評判，故其包含多個領域。

3.課堂教學評價

課堂教學評價其實簡單來說，就是以教學理念和課堂教學觀為基礎，將教學過程中各個要素發展變化情況作為判斷標準，而采取的一種科學手段，在具體應用過程中，具有下述三方面表現：其一，課堂評價是教師在教學過程中，對學生學習、生活所作出的系統評價;其二，課堂評價不僅僅只包括教師對學生的評價，還包含學生對教師課堂教學的評價;其三，課堂評價是對教師課堂教學設計、過程以及結果所進行的全方位系統的評價過程。

（三）研究歷史

教學評價的研究經歷了一個漫長的過程，即第一階段，在20世紀初到1934年，由陶行知先生在《鄉村小學比賽表》上進行了“教學評價”概念的引出，再到美國教授對其進行的行為目標模式的提出。第二階段，在1934年到1964年，其中，在1956年，Bloom.B教授在《教育目標分類學》中，對認知領域的目標分類學進行了初步的建立，到1964年Krathwohl.D教授對其輕易教學目標的分類完善，由此對教學評價的側重點進行了全面涵括。第三階段，20世紀70年代后期，教育評價出現了百家爭鳴的局面，在一定程度上不僅提高了結果評價與過程評價的緊密性，同時也將其深入各個學科領域，保障了教育評價理論的正向發展。第四階段，20世紀90年代后期，是教育評價的快速發展時期，在一定程度上受到了人本主義教育思想潮流的影響。教育評價的關注對象也從最初的外部行為逐漸向人的心理構建過程轉變，并強調了教育評價的主要內容——教師授課質量和學生的學業成績兩方面。

二、衛校物理課有效教學評價指標體系的必要性分析

（一）構建衛校物理教學評價指標體系符合當下新課程教育改革的發展要求

新課程改革過程中，教學評價貫徹教學改革研究和實踐的全過程，在一定程度上加深了課堂教學實踐和教學內容的緊密性、協同性和高效性。從目前來看，在教育機構的教學過程中踐行教學評價是新課程改革下的根本需要，由此為保障教學評價的準確性，在進行教學評價體系構建的過程中，需將教學過程作為考慮的重點內容，提高對評價理念的變革和完善的關注度，力求完善評價的途徑和過程，為教學評價應用的準確性奠定良好的基礎。

在衛校物理教學過程中，構建有效的教學評價體系不僅能有效提高物理教學的教學質量和效率，同時也符合新課程改革下的教學狀態，對學生實踐能力的提升發揮了重要的作用。新課程改革下，關于衛校物理課程的開設與教育目標，國家有關機構不再單單局限于物理知識的掌握程度，更重要的是通過物理課程教育，實現衛校學生醫學能力的提升，為促進師生的共同發展創造良好的條件。

（二）構建衛校物理教學評價指標體系在一定程度上提高了課堂教學評價的實踐性

課堂教學評價在教師的教育過程中，發揮著調節、診斷、導向、激勵等基礎功能，故此在構建教學評價體系的過程中，需保證評價量表的可應用性，在一定程度確保評價結果和評價目的的銜接。從目前來看，在教學評價的實際應用過程中，其評價量表的針對性、可應用性存在一定的不足，從而導致評價體系功能的缺失，不利于課程教學實踐的開展。

新課程教育體系改革下，衛校物理教學的開展摒棄了傳統單元測試的手段，更加注重學生對物理知識的理解、應用，即教育工作者通過定量和定性結合的方式，對學生這一節課或者某單元課程內的表現進行詳盡剖析，從而為教師日后物理教學工作的開展提供一些借鑒經驗。從某方面來說教學評價體系的構建，能極大地提高教學評價的實踐性，在一定程度上提高了課堂教學的整體教學質量和教學效率。

（三）構建衛校物理教學評價指標體系在一定程度上促進了教師專業的發展

新課程教育改革下，各教育機構提高了對教學評價體系在教育過程中的作用，不大關注教師教學方法的應用，同時也將教育的重心轉移到對學生學習方法的指導上，在一定程度上不僅為教學效率的提高創造了良好的條件，同時還促進了教師專業化的正向發展。

但不可否認的是教師在教學實踐的過程中，評價量表的使用很大程度上受到外界多方因素的干擾，由于教師本身缺乏對量表使用規范和需求的想法，從而導致評價體系在實際應用過程中缺失了它原本的作用。而構建衛校物理教學評價指標體系在一定程度上降低了上述問題發生的頻率，激發了教師參與評價和被評價的意愿，在促進教師自我發展意識形成的同時，保障教學評價手段的有效發揮，促進教師教學過程進一步的發展，提高了教師專業能力。

三、新課程理念下物理課堂教學評價指標體系的構建

（一）構建課堂教學評價指標體系的原則

物理課堂教學評價指標體系的原則是衛校物理教育工作者構建有效教學評價指標體系的基本要求，故此為切實提高教學評價的實踐性、高效性，在構建初始，需遵循發展性、導向性、科學性、全面性的原則。

（二）新課程理念下物理課堂教學評價指標體系的構建

1.物理課堂教學的基本要素

新課程教育改革下，物理課堂教學應該摒棄傳統教學的弊端，發揮其承載科學探究學習要素認知作用。換言之，當下物理教學活動的開展其主要目的就是保障學生主體作用的充分發揮，故此為保障上述培養目標的實現，需確保教學目標、教學情景、教學問題、教學策略、學習平臺等新課堂教學基本要素的完善。

2.物理課堂教學評價指標體系的構建

不同的教學理念對教師教學行為以及學生的學習行為會產生不同的影響，故此為充分保障教學評價體系構建的合理性，在傳統教學理念課堂教學的基礎上，加快對現代教育理念的探究工作，迫在眉睫。這種實踐探究在一定程度上不僅規避了傳統教學的不足，還培養了學生的探索精神和實踐能力，是構建課堂教學評價指標體系的重要前提。學習平臺的構建、教學技能的實施和教學調控的舉措是確保新課程教育評價指標體系完整的重要元素。

四、結束語

在新課程教育體系改革的時代背景下，衛校在物理教學過程中構建有效的教學評價體系具有顯著的必要性，究其原因是因為物理教學評價指標體系的構建在一定程度上，不僅對教師的物理教學課堂進行實質性的評價，同時也準確地反映出了教師、學生所存在的問題，為物理教學實踐的改革提供了重要的數據基礎，為教學質量與教學效率的提高創造了良好的條件。現階段，衛校物理課程的教學目標較之傳統物理教學，發生了顯著的變化，即當前衛校物理教學關注的是學生是否具備物理基礎知識和基本應用技能的能力，而這種能力的提升很大程度上受教學評價指導體系完善度的影響，故此構建一個全面發展有效的物理教學評價體系能更好、更充分地發揮導向作用，實現物理課程的培養目標。

參考文獻：

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