翻轉中職美術平面設計類課堂

陳秀玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來國家重視職業教育，出臺政策措施，推動職業院校和企業共同育人;黨的“十九大”報告中強調，要深化“產教融合、校企合作”。以中職學校美術設計類課堂為例，利用現代信息技術，通過“校企合作”等方式，結合學生就業崗位，錄制廣告公司的“實踐環節的視頻”制作成微課;請游戲設計公司設計一款“平面設計師通關游戲”，制作成微課;在校內嘗試“跨學科融合教學”，制作成微課。再分別運用“翻轉課堂模式”配合教學，提高學生學習興趣與質量;解決目前中職校部分專業實習難問題。在促進“校企合作”，深化“產教融合”方面做一些探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職美術課;翻轉課堂;微課;產教融合

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0042-02

現代社會需要具有綜合素養、創新能力的新型勞動者，職業學校的培養模式也應改變。近年來國家重視職業教育，“黨的十九大報告”中強調，要深化“產教融合、校企合作”。國家出臺相關政策措施，力爭把企業與學校協同育人落到實處;國外一些發達國家的職業教育，產教融合做得比較好，能真正培育出企業需要的一線人才，值得我們學習借鑒。

目前，各中職學校都在積極探索、尋找與企業合作的有效途徑及方式。然而這一目標的實現需要很大的人力、物力和財力，在短時間內很難完成。要想盡快解決中職學校一些專業實踐難的問題，可以先嘗試運用翻轉課堂的教學模式進行。手機與計算機信息技術的廣泛應用，互聯網的高速發展，使得翻轉課堂模式引入中職學校課堂變得可行。部分專業課特別是實操課，可以通過翻轉課堂模式結合微課進行教學，讓學生不出或者少出校門，就能熟悉并掌握上崗所需要的基本技能，基本達到替代去企業實習的效果。促進了“校企合作”，深化了“產教融合”。

一、翻轉課堂模式

（一）含義

翻轉課堂模式，改變傳統課堂以教師的教為主，以學生的學為主;學生是課堂的主體，教師則是協助者;因此又被稱為“反轉課堂式教學模式”。它與混合式、探究性等學習方式有共同之處，都是為了讓學生能更靈活主動的學習。通過該模式的學習，能讓學生對所學知識點逐步達到精熟的學習目標。

（二）主要特點

1.反轉學習流程

傳統的學習過程：先由教師在課堂上通過講授方式將知識傳達給學生;再由學生自己課后獨立完成練習，在這個階段許多學生常因碰到難題，卻得不到及時幫助而產生挫敗感，逐漸失去學習興趣。“翻轉課堂”對學生的學習順序進行顛倒，課前安排學生自學，課堂上讓學生借助教師和同學的協助，順利完成練習并實現知識內化。

2.學習更便捷、有效

教師把制作好的微課放到網絡平臺上，學生可以通過電腦或手機，隨時進行觀看、自學、檢測或復習，有效促進教育目標的實現。

二、翻轉中職學校美術平面設計類專業課堂的意義

（一）該模式有助于調動中職生學習的積極性，提高學生學習質量

我們現行的教育模式已沿用很久，時代發生了巨大的變化，而教育模式卻沒有多大變化。職業教育人才培養模式需要革新，不應還和過去一樣，僅限于培養流水線上技能單一的勞動者。翻轉課堂模式可以讓學生從自己感興趣的專業入手，去主動學習，調動學生學習的積極性，提高學生學習的質量;學生知識來源不再僅依靠課堂教學得來，還能借助手機或者電腦，通過互聯網平臺去學習獲得。手機也不再只是家長、教師擔心的游戲工具，而是變成了學生靈活便捷的學習工具。

（二）該模式有助于中職生獲取社會實踐知識，彌補實習機會欠缺的不足

中國學生普遍缺少社會實踐，缺少對社會的客觀認知。在中職學校如果仍沒有機會接觸社會，便很難對自己即將面對的工作產生較清晰的認識，自然也很難改變原來懈怠的學習狀態，以致會影響畢業后順利上崗。因此對中職生來說，專業對口的實踐學習非常重要;然而現在中職校中還有些專業不具備實習條件，比如，計算機美術平面設計類專業，由于一般的廣告公司場地有限，很難同時接納太多的實習生，導致該專業學生實習較難安排。所以，可以嘗試運用翻轉課堂的教學模式來解決。

三、中職學校翻轉美術平面設計類專業課堂的實施條件

（一）找到合適的廣告公司進行合作

學校可盡量選擇當地一家規范的、技術理念先進的廣告公司進行長期合作。依據教學大綱的要求，學校派專業教師與廣告公司的相關負責人一起，共同探討商議平面設計實用人才的培養方向與基本要求;結合實際運用，對部分專業的課程設置進行適當調整。

（二）錄制視頻，制作微課

經廣告公司同意，按一位新員工的視野，實景拍攝廣告公司的概況與經營模式;特別是設計的具體方法、流程和注意事項等方面;分別錄制成十分鐘左右的短視頻，根據需要配上適當的圖文或語音，制作成十分鐘左右的微課;供學生課前自學、課后復習等使用。

四、翻轉課堂教學模式在中職美術設計類專業課堂中的運用

（一）制作好的微課，在中職學校美術設計類專業實操課上的翻轉運用

學校與廣告公司一起合作、精心制作好的微課，放到網絡平臺上，通過翻轉課堂的教學模式展開，讓學生了解并熟悉真實的工作環境和工作方法，基本達到去廣告公司實習的作用。

1.課前

首先，教師按教學大綱的要求設計好導學方案，安排好各實踐部分的學習環節;其次，把制作好的微課章節分別上傳到網絡平臺，運用翻轉課堂的模式，讓學生課前觀看自學;然后讓學生自行完成配套練習并自檢，發現了問題可查資料或在線咨詢老師;最后全班學生完成課前的自學。自學情況由計算機信息系統進行統計，提供的數據供教師課堂教學參考使用。

2.課中

教師依據本節課的教學目標，及學生課前自學反饋情況，進行分組練習、分工合作并給予針對性的輔導，每個學生都有安排相應的學習任務，在練習中去解決問題、內化知識。學生完成好習作后，教師在課堂上組織學生自評、小組互評和教師評議，并請廣告公司的設計師在線或者線下參評;四個綜合評價，讓學生對自己的作品形成較全面、客觀的認識，發現不足、取長補短，提升綜合能力。

3.課后

布置拓展練習，提升學生個人素養，學校與廣告公司長期合作，專業教師與廣告公司保持及時溝通。當市場有變化，便可同步更新微課視頻內容，以彌補教科書滯后的不足，讓學生的學習盡量不與社會脫軌。廣告公司接到的平面設計業務中，如果有與學校學生的教學進度相同的，就把消息發到該班級群，讓學生課后進行設計體驗。

當學生完成設計之后，廣告公司的設計部會進行評議、篩選。如果有的學生設計被部分采納、或者全部采納后，廣告公司會給予相應的獎勵作為鼓勵。這樣促進了學生學習的積極性，增強了學生的自信心與成就感;還使學生積累了實踐經驗，提升了個人能力。廣告公司也因為有了學生的參與設計，而從中受益。校企合作達到良性循環、合作共贏的良好效果。

（二）運用翻轉課堂模式結合設計師職業，設計一款“設計師通關游戲”，促進產教融合

結合前幾年風靡一時的一款游戲——“QQ農場”，依據此思路，學校的平面設計專業可以與游戲公司合作，開發設計一款益智游戲。它模擬平面設計師崗位日常工作展開，游戲名稱就叫“平面設計師通關游戲”;制作成微課，讓學生在“仿真的職業崗位”環境中游戲成長;隨著游戲的通關升級，學生在不知不覺中了解并熟悉了行業，掌握了基本技能;還能了解到崗位晉升的條件與模式，促進學生對自己的職業生涯作出思考與規劃。

運用翻轉課堂模式，學生在課前先“玩一關游戲”;課堂上同學互助、教師協助，共同“闖關”。學生“在玩中學、在學中玩”，實現寓教于樂，促進產教融合。

（三）各學科之間嘗試融合教學，運用翻轉課堂模式有效提高課堂學習效率

薩爾曼·可汗在《翻轉課堂的可汗學院》一書中提出：知識不應該強制分出科目和章節。我們要嘗試在中職學校內的各門學科之間，甚至各專業之間嘗試融合教學。其實很多知識在實際應用中本屬于一個體系，過去由于教學條件所限而被人為地強制分割開。如今網絡與信息技術高速發展，多元化的教學手段，促使知識可以回歸一體，在相互融合中進行學習。讓學生理解到知識的系統性，在相互關聯中去學習會更高效。

以中職學校計算機平面設計專業的“海報設計”課為例：學校既有開設手繪的“海報設計”課，也有開設計算機“PS”軟件設計的“海報設計”課。如果運用翻轉課堂模式，進行跨學科融合教學，教務部門可以嘗試這樣排課。課前，讓學生先自學兩門學科教師精心合作設計好的“海報設計”微課;課中，教室安排在計算機機房，由計算機PS課的教師與手繪課的美術教師共同上課。美術教師負責解決學生海報設計中的美學問題;而計算機教師則主要負責學生在海報設計過程中，計算機PS軟件工具的使用的問題。學校甚至還可以融合進營銷課，請營銷專業的教師一起，指導學生設計海報的文案部分等，以達到海報更好的促銷目標，最終實現兩門或者多門學科的融合，讓學生在一堂課上解決多個實際問題，達到實用而高效的教學效果。

總之，中職學校通過翻轉課堂的教學模式，結合多種形式的微課并用，能有效地促進校企合作、深化產教融合，培養出當代社會需求的新型人才。

該模式不但能提高中職校美術平面設計類專業課堂教學質量，還能解決該專業學生上崗實習難問題，也能幫助有實習條件的專業的學生，讓他們上崗實習時更順利。學生在實習前已基本熟悉就業崗位的基本情況，能較準確定位自己、調節好心態，不致在實習上崗后產生較大的心理落差;對想更換工作的人來說，此類短視頻微課，可以作為他們崗前培訓的自學材料;作為想終身學習的人們，它也是一種便捷有效的方式。該模式能實現產教深度融合，達到一舉多得的目的。

參考文獻：

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