推進中職生職業素養，深化課程教學

曾美華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從用人單位對中職學生職業素養的重視度，探索在Photoshop專業教學中使用案例教學和任務驅動教學，在學生從構思—取材—構圖—細刻—作品展示的一系列環節中培養學生的職業素養及最終取得的成效。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業素養;Photoshop;中職生;平面設計

[中圖分類號] ?G712 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2018）26-0026-02

隨著職業教育的不斷改革，中職學生的專業技能提升方面取得了不錯的成果，但對職業素養的培養還不盡如人意，專業課老師普遍重視專業技能的提升，而對綜合能力的鍛煉相對較少。很多學生目標不明確，好高騖遠，對自己的職業生涯沒有好好規劃，怕吃苦、怕累、缺乏解決問題的能力，以至于畢業后缺少對工作崗位的熱情以及鉆研業務的精神與能力，造成企業方用工難，而畢業生卻感到就業難，究其原因還是學校對學生職業素養的培養不夠重視，導致用人單位對學生認可度較低。關于職業素養的重要性、必要性，吳甘霖在他《一生成就看職商》書中也總結了一個寶貴的理念：一個人能力和專業知識固然重要，但是，在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養。而職業素養教育對以就業為導向的中等職業學校尤其重要，從學生的角度來看，適者生存，只有具備良好的職業素養，才能在工作上獲得突出的出績;對企業來說，他們特別青睞專業技能出色、敬業、忠城、有團結協作能力等優秀職業素養的人才。而Photoshop這門課在平面設計專業中具有舉足輕重的作用，所以下面就以我校平面設計專業Photoshop課程為例，探索如何在專業課教學中提升學生的職業素養。

一、以平面設計師職業素養為導向的教學模式

為了更加客觀、全面地評定平面設計從業人員的職業素養，我們走訪了多家平面、動漫相關公司、工作室、設計師并從不同層面作了問卷調查，最后歸納以下幾點作為優秀平面設計師應具備的職業素養。

（一）平面設計應具備的職業素養

1.職業能力

平面設計從業人員必須能夠熟練掌握Photoshop，Illustrator，PageMaker，CorelDRAW等軟件的使用，除了具備這些熟練的操作技能和扎實的理論知識，還要有獨到的眼光、品味，不盲從、不孤芳自賞、不驕不躁，發現事物、觀察事物、用心思考，反復推敲并不斷積累形成新的知識，提出新的見解即發現能力、創新能力。

2.職業道德

職業道德是企業對員工的基本要求，也是從業人員的基本行為規范。通過對企業的問卷調查，我們發現企業最希望除了具有敬業、忠城、踏實、吃苦耐勞等品質外，根據平面、動漫設計工作性質還要求從業人員具有耐心、細致、能夠發揮團隊精神不計較個人得失，甚至委曲求全，在工作中遵守企業的保密規定，防止泄露。

（二）設計符合平面設計師職業素養的教學情境

針對平面設計師從業人員應具備的職業素養，對Photo-

shop課程從傳統教學模式的教師操作示范學生模仿、技能逐項分析、素材脫離學生實際生活，沒有體現出職業素養，學生機械地掌握技能，缺乏創新、想象能力，同時教學情境與工作實景不能很好對接，學生也缺乏團隊協作能力等這些不足地方進行改進，設計出符合平面設計師職業素養的教學情鏡。

首先，做足課前準備。好的開始是成功的一半，課前準備是課堂教學的第一個環節，也是重要的環節之一，課前準備充分與否，將直接影響教學效果，所以在以“閱讀中的孩子最書香”為主題的案例操作中，根據平面設計專業學生平時就愛拍照的興趣愛好，課前我將學生分成四組要求學生充分發揮團隊協作精神，共同為這個主題去準備素材。挖掘他們的發現能力、創新能力，這也是作為一個平面設計師必備的職業素養。事實證明興趣是最好的老師，學生充分發揮團隊精神、溝通協調能力以極大的熱情投入素材準備中，有的小組不滿足于就地取材，利用周末時間到福州的一些具有傳統文化氣息的景點取材，如老倉山洋房、上下杭、三坊七巷等;有的小組還游說了學弟學妹充當模特;有的小組跟學校的動漫社合作，穿上傳統服裝，拍攝出古香古色的素材。整個素材的準備過程大大鍛煉了學生的溝通協調能力、團隊協作精神，培養了學生發現美、創造美的能力。

其次，在教學內容上我采用了案例教學法、項目教學法，針對學生提供的素材，我分別給四個小組布置了三個技能主題：

（1）特效組：使用濾鏡知識點，圍繞“閱讀”這個主題對照片進行特效處理。

（2）畫家組：使用濾鏡知識、路徑工具、畫筆工具完成“閱讀”。

（3）攝影師組：使用圖像調整、通道等命令完成。

針對以上主題講解演示了常見的創作思路和相應的技能技巧，鼓勵學生進行頭腦風暴，充分發揮他們的想象力和創新力，再由學生分組討論確定設計方案并著手操作，最后創意無限：選擇特效組主題的小組，有的學生將全班同學平時學習的場景照片制成一幅溫馨的圓形拼圖，有的學生將照片情景加上雪景、雨景再配上文字、還有的將照片制成郵票套票;選擇畫家組的小組，有的學生將照片處理成素描照、油畫、工筆畫，還有的將照片處理成老式膠卷樣式的;選擇攝影組的學生將拍攝照片進行處理，有的組處理成復古的、甜美的、唯美的，等等。而且因事先告知會選擇優秀作品進行展示，學生在制作過程中充分發揮不怕苦、不怕累、細致、耐心的職業素養，反復修改，精益求精。作品完成后，首先肯定了學生的付出和努力，并對各個作品出現的問題進行點評改正，再交由各小組互評，匯總點評結果，最后評選出優秀的作品予以展示。

而優秀作品的展示給學生帶來了極大的成就感、增強了自信心，激發了他們學習的主動性，同時通過展示所帶來的比較學習，能夠意識到自身不足，激勵學生再接再厲，也為其他學生提供了創新思路。

經過這一系列的課堂教學，學生從構思—取材—構圖—細刻—作品展示，真正當了一回“主人”，不僅了解到平面設計的流程，還掌握平面設計從業人員的職業技能，具備了平面設計從業人員的基本職業素養，從相互的合作當中，增進了彼此友誼，發現彼此身上的閃光點，從“閱讀中孩子最書香”主題的取材上，發現了不足，比如，照片多為擺拍，所以只是形似而神不似;設計過程中，往往在文案上卡殼，缺少優美的文字底蘊，這些不足也使他們意識到文案功底對設計師來說也是至關重要的，所以要多讀書，積累豐富的知識，設計出好的作品;再者最后完成比較出色的作品，無一例外都是經過反復修改的，這一點在最后的小組互評、作品展示上同學們也都意識到了，無形之中培養了學生對良好職業素養的認知。

類似于以上課堂教學模式，還可以應用于其他知識點，如在圖層蒙版這章節，我就采用了“職業理想”的學習這一主題，將自己的照片與心目中理想的職業形象進行合成，提高學生對職業素養的自我認知能力。

二、教學效果

為了驗證在專業課中融入職業素養教育的教學方法，我們對學生參加實踐的相關企業又做了問卷調查，結果（表2）與未改進之前（表1）所做問卷調查進行比較，結果顯示除了專業技能的提高以外，其他各項也都有小幅的提高，而且在對學生問卷調查中，大部分學生覺得通過這種模式的學習，對平面設計從最初的迷茫到現在心理“有底了”，也增強了他們的自信心和成就感，提高了自我認知能力，強化創新意識和能力，使他們具備了平面設計從業人員的基本職業素養，滿足了用人單位的需求，達到了預期的教學目標。

教育的成功之道是達到不教而教，即通過教育把外在的規范內化成學生自覺行為，提高學生素養。所以要充分重視日常教學中職業素養的滲透教育，捕捉每一個教育契機，讓學生在獲得專業知識的同時相應的職業素養也跟著提高了，為此需要我們老師的不斷努力，為學生的職業發展插上騰飛的翅膀，也是中等職業教育的價值和目的所在。

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