幾何畫板在《電子技術應用》教學中的應用①

高佑華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在課程改革逐步深化的背景下，中職教學中如何培養學生的創新思維和實踐能力，是廣大中職教師面臨的一個普遍性問題。怎樣在課堂教學中合理運用信息化教學工具，并把學科工具的輔助教學功能發揮到最大，在教學中融入“幾何畫板”是其中有效的方法和途徑之一。幾何畫板這個教學工具軟件已逐漸被廣大教師所認識，也正在被逐步應用到日常的教育教學當中。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?幾何畫板;《電子技術應用》教學;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0018-01

在《電子技術應用》教學中引入幾何畫板，改善了以往傳統的教學模式，豐富了教學方法。將幾何畫板的特點與電子技術教學內容相結合可以很好地提升教學質量，從多個方面體現優化、提高電子技術教學質量的作用。

一、幾何畫板在日常教育教學中的優勢

幾何畫板：（The Geometers Sketchpad;簡稱GSP）是一個實用性非常廣泛的教學軟件，它可以提供內容豐富的制圖模式，以點、線、面為基本元素，構造出其他較為復雜的圖形。與其他同類軟件相比，GSP課件的以下幾個優勢，使它迅速成為中等職業學校中比較常用的教學軟件。

（一）學習容易，操作簡單

GSP的制作工具少，制作過程簡單，僅靠工具欄和菜單欄就可以實現根據自己的設置喜好隱藏狀態。常用工具欄的菜單中所涉及的制作工具都是以熟悉的數學名詞和術語命名，有利于初學者使用。

（二）形象化的幾何工具

GSP的運動按鈕可以分為“動畫”和“移動”兩種，經過巧妙組合后，能動態地保持圖形中內在的、恒定不變的物理規律及數量關系，化靜態為動態，抽象為直觀，能夠寓趣味性、技巧性和知識性于一體。

（三）有力的探索工具

可以作為研發工具直接應用于課堂，讓學生以探究者的方式參與，包括發現、探索等獲得知識的途徑。它打破了傳統的靜態圖片或手工繪圖不不精確、速度慢的壁壘，具有動態直觀、數形結合、色彩鮮明、變化無窮的特點，能極大地提高學生的學習興趣。

二、幾何畫板在電子技術教學中的作用

（一）營造良好學習氛圍

《電子技術應用》是中等職業學校專業課教學的重要內容之一，很多知識點抽象難懂，學生學習起來感到枯燥乏味，不好理解。因此，需要將電子技術知識點進一步形象化，教師可以利用幾何畫板模擬示意圖，為學生創造直觀、易懂的學習氛圍，將學生帶入情境中去，這樣不僅可以提高學生的熱情還能加深學生對知識的理解。

（二）引導學生有效預習

想要提高學生的學習效率，必須做好課前預習工作。學生在課前對教學內容進行自學，可以幫助學生明確教學重點，發現知識難點，同時還能提升學生探究和思考的能力。這樣在課上學習中，學生會帶著問題進行學習，遇到難點及時向老師請教。將幾何畫板融入課前預習當中，可以縮短預習時間并且突出教學目標，有效提高課前預習效果。

（三）突破教學重點難點

幾何畫板作為一種有效的教學手段，就在于對《電子技術應用》學習中的重難點知識有很好的教學效果。運用幾何畫板教學可以很好的將教學拆分成知識點，對重難點知識進行詳細講解，有助于學生的理解掌握。教師可以把電子技術的各項知識單獨設計成專題，利用幾何畫板進行深入講解，示例演示，幫助學生進行學習，以達到最終熟練掌握的目的。

（四）開拓學生邏輯思維

電子技術的學習最重要的核心是邏輯思維的培養，幾何畫板的使用是實現學生邏輯思維培養的有效途徑。對學生在學習中遇到的難點問題，教師可以有針對地使用幾何畫板，通過幾何畫板向學生講解所學課程的設計思路過程，再進行相似設計的練習以鞏固邏輯思維的訓練培養。

三、幾何畫板在電子技術教學中實踐的意義

（一）有利于實施素質教育和培養學生創新精神和實踐能力

當今社會創新型人才的培養是素質教育的一項重要任務。教學不是直接將現成的結論教給學生，而是根據數學思想發展脈絡，創設問題情境，充分利用實驗等方法和手段設計問題，增加輔助環節，從直觀、想象到發現、猜想然后給出證明，從而使學生親歷學習知識的建構過程，逐步認識事物，發現真理。

（二）幾何畫板的使用可以進一步豐富教學方法，情景化教學就是在教學中使用幾何畫板的有效策略之一

理論研究表明，學生的學習需要一個主動積極的過程，而在一定的情景條件下，通過教師的引導指引學生可以十分高效的學習。在情景化課堂教學過程中，教師與學生分別有著不同的角色定位，這樣有助于教師引導學生進行學習，培養學生觀察問題的能力、解決問題的思維方式，從而最終幫助學生提升核心素養。

（三）電子技術教學的教學質量的提升離不開師生之間的積極互動與交流

只有在學生與教師之間充分交流的基礎上，才能更好地幫助學生答疑解惑，提升教學效果。教師應該在教學中多利用幾何畫板的優勢作用，對于學生在學習中普遍存在的重點與難點問題要引導學生廣泛交流，幫助學生利用幾何畫板各抒己見，這樣在交流的同時可以提升學生對知識的理解，促進學生對知識的運用與發揮。另外，電子技術教師，要多搜集與教學有關的圖文資料以及中外教學素材，用于擴充幾何畫板的資源庫，并且還要根據教學內容的進度以及教學要求及時進行調整和修改。

綜上所述，教學新課改后對中等職業教育提出了更高的教學要求，目的就是要幫助學生提高綜合能力素質，讓學生做到“聽得懂”“學得會”“用得上”。

參考文獻：

[1]王亞男.論數學課堂實驗教學設計[J].現代教育科學（中學教師），2013（6）：159.

[2]廖學軍.“幾何畫板”在數學教學中的應用[J].四川教育學院學報，2005，21（4）.