淺談無機化學分析實驗的改革實踐

劉鮮偉

[摘 要] 在目前各個高校的化學教育教學中，存在的主要問題有課堂現狀枯燥無味、實驗內容重復結構單一、實驗的考核方式不當等，對這些問題提出了解決措施，如對當下教學方式的改革、增添創新性實驗設計以及優化考核方式等，希望有助于促進高校課程的改革創新。

[關 鍵 詞] 實驗；教學改革；分析討論

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0078-01

化學實驗作為化學學科的一門實踐課程，起到提高學生學習積極性、深化學生理論知識、強化學生動手能力、增強學生創新意識的作用，是培養化學相關專業綜合性人才的必要途徑。無機化學與分析化學是大學新生最先接觸的兩門課程，其相關實驗課程也會影響學生對實驗課程以及理論課程的學習興趣。進行實驗課程的優化可以起到提高學生學習興趣從而提高教學質量的作用。

一、傳統無機化學分析實驗中存在的問題

（一）無機化學分析實驗目前狀況

無機化學分析實驗主要是以培養學生動手能力為主，是強化理論知識的實踐性課程。課程內容多以培養學生的實驗技能為主，學生在課堂中大多處于被動狀態，缺乏化學理論的思考。不僅如此，在化學實驗的過程中，使用的實驗藥品用量多，可回收利用率低，學生大多會將使用后的藥品扔掉，造成藥品的浪費和環境污染等。

就目前的課堂現狀而言，學生缺乏自主能力，一切活動必須有授課講師的指令。在課堂教學內容上，缺乏創新性、趣味性、開放性、探索性。這不利于學生平時實驗技能的學習和創新性思維的培養。

（二）實驗較為基礎，內容重復

在無機化學實驗和分析化學實驗中有一些教學知識點是重復的。例如，在課程設計中有很多的滴定實驗和分析天平使用的實驗，學生在已經掌握了滴定操作和天平操作的情況下仍然要做該實驗，這就使教學內容重復，造成了實驗室藥品浪費、教學課時的浪費，同時還降低了學生的學習效率。實驗內容大多較為基礎，設計型實驗較少甚至有些院校并不設立，對大多數課本中的實驗，學生只需要根據課本的實驗步驟進行操作即可完成實驗，不需要進行思考，這會造成學生缺乏學習的積極性、缺乏創新性思維和能力。

（三）考核方式有問題

無機化學分析實驗的考核成績主要由教師起決定作用，這樣教師的主觀性決定了學生最終考核成績的高低，在這中間缺乏對考核成績判定的有效監督。目前高校普遍對成績組成分為實驗報告上的評分和最終考試得分兩部分，但這并不能真正地反映學生的學習情況。實驗報告上的評分并不能反映出學生真實的實驗能力，甚至可能出現有些學生為了得高分而抄襲其他學生的實驗報告的現象。另外，最終的考試得分在評判上并不科學，在考試模式中大多院校都是在規定時間內讓學生完成實驗操作，教師根據學生的實驗操作、實驗結果、實驗報告來為學生進行評分，然而在整個實驗過程中，教師并不能對每個學生的實驗過程進行全面的了解，所以會對個別學生造成評分不準確的現象。

二、對無機化學分析實驗的改革措施

（一）教學形式的改革

在做實驗之前，教師應當提前通知學生下次實驗課的內容、知識點等，讓學生對即將要做的實驗有充分的了解，并完成預習報告。對學生預習成果的判定也不能只從預習報告入手，教師可以在實驗前向學生提出有關實驗內容的思考題，上課根據學生的回答進一步判斷學生的預習成果。在實驗過程中，教師要隨時注意每個學生的實驗操作情況，防止有違規操作的情況出現。教師要嚴謹地對待每一份實驗報告，對實驗報告中的數據進行詳細的計算和分析，并給出正確的指導和建議。

（二）減少內容重復的實驗，增加設計型實驗

對內容單一、重復的實驗，可以減少，或者簡化為一個實驗，這樣既避免了實驗內容的重復枯燥，又可以使學生對其包含的知識點進行學習。在減少重復課程的同時可以增加一些設計型實驗，設計型實驗可以對學生的理論知識進行檢驗，也可以對學生的實驗操作技能的掌握進行檢驗，不僅如此，設計實驗可以增加學生的創新性，培養綜合型人才。在整個實驗中，學生要對實驗的過程進行設計，對實驗所用藥品進行計算，對實驗的注意事項進行分析，這是學生對所學知識的運用過程，也是學生潛力的挖掘過程。

（三）考核方式的改革

對學生考核成績的判定，在平時成績和最終考試成績的打分上應該有新的標準。

平時成績：平時成績不應該只依據實驗報告給分，對學生平時表現的各個方面都要有所評定，如簽到情況、預習成果、實驗報告、實驗操作等。教師根據實際情況進行記錄，注重過程管理與考核，這樣可以更加全面地關注到每個學生的情況。

考試成績：對學生的最終考試，教師可以將其細化為考核實驗室操作和應用理論知識設計實驗兩部分。考核實驗室操作可以考核學生對實驗儀器的具體操作、滴定實驗的正確操作、分析天平的正確操作等。設計實驗可以由學生進行分組討論并設計出合理的實驗過程、恰當的實驗藥品等，教師根據其實驗報告和理論知識問答給予相應分數。

綜上所述，無機化學分析實驗是大學化學相關專業學習過程中必不可少的課程，該課程的有效學習可以調動學生學習化學的主動性、積極性、創新性。但是在無機化學分析實驗課程中，還存在很多問題，需要從教師、學生以及課程設置方面都作出改變，才能使教學質量大幅度提升。

參考文獻：

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[2]譚正德，周原，易兵.化學全開放實驗教學的淺析[J].廣東化工，2009，36（10）：194-195.