PBL教學和傳統教學在急救護理教學中的效果對比觀察

龍佳佳

[摘 要] 目的：分析PBL教學和傳統教學在急救護理教學中的效果對比。方法：選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學生80人，其中女生75人，男生5人，按照教學方法的不同隨機將學生分為對照組與實驗組（每組各40名），對照組采用傳統教學方式，實驗組采用PBL教學方式，通過學習綜合表現評價表（內容包括：急救護理理論測試、急救護理操作測試）對比兩組學生在不同教學方式下的教學滿意度。結果：兩組學生均完成了急救護理理論測試、急救護理操作測試，且實驗組學生的急救護理理論水平、專業操作水平和職業道德素養等方面均優于對照組，實驗組的帶教滿意度明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統計學意義。結論：采用PBL教學方式的實驗組在急救護理教學中的效果更加顯著，能夠有效地提高學生的綜合素養和各方面能力，故值得深入研究并推廣應用。

[關 鍵 詞] PBL教學；傳統教學；急救護理學；效果對比

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0074-01

急救護理學是一門多學科相互融和但又獨立的新興學科，是研究急性病、急性創傷、慢性病急性發作等危重癥患者急救護理的臨床護理學必修課程。其目的是培養具有現代護理理論，并能夠應用護理理論及熟練技術搶救急危重病人的高級護理人才。隨著時代的進步，人們對醫療保健養生的意識越來越突出，對整體的護理服務要求也隨之提高，這就需要在教學方式和高素質人才培養上深入挖掘，既要保證專業護理人員的專業素養和專業知識，又要樹立和提高優良的服務意識和服務行為[1]。本文通過選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學生80人，其中女生75人，男生5人，按照教學方法的不同隨機分成兩組，通過對比分析觀察PBL教學在急救護理教學中的效果，能夠得出通過PBL教學可以提高學生的主觀能動性和綜合能力?，F報道如下。

一、資料和方法

（一）一般資料

選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學生80人，其中女生75人，男生5人，按照教學方法的不同隨機將學生分為對照組與實驗組（每組各40名），其中對照組年齡18～21歲，平均年齡為（19±1.6）歲，其中女生38人，男生2人；實驗組年齡18～21歲，平均年齡為（19±1.2）歲，其中女生37人，男生3人。兩組學生一般資料方面無明顯區別，P>0.05，無統計學意義，具有可比性。

（二）方法

對照組采用傳統教學方式，實驗組采用PBL教學方式。（1）以小組為單位，采取集中授課和分組帶教實訓等方式進行，帶教老師具備較為豐富的急救護理學教學經驗，在相應崗位上工作滿5年以上，具有豐富的教學經驗和實訓帶教經驗，通過多種方式教學對學生的綜合能力和素養進行培養[2]。（2）在帶教過程中建立良好的氛圍，努力提高學生的上進心和求知欲，為下一步的臨床工作打好基礎，使學生能夠在急救護理工作中得到能力的展現。通過每周的評價表對學生打分。（3）圍繞急救護理理論測試、急救護理操作測試展開一系列的有針對性的內容教學和技能培訓。兩組學生均進行為期一個學期的急救護理理論教學及急救護理實訓教學活動。

（三）評判標準

通過學習綜合表現評價表（內容包括急救護理理論測試、急救護理操作測試）對比兩組學生在不同教學方式下的帶教滿意度，包括急救護理操作、急救護理措施等，滿分為100分。

（四）統計學方法

以SPSS12.0統計學軟件對對照組、實驗組相關數據進行對比檢驗，若P<0.05，則表明效果差異顯著。

二、結果

經過統計分析可以看到，兩組學生均完成了急救護理理論測試、急救護理操作測試，并且實驗組急救護理理論水平、專業操作水平和職業道德素養等方面均優于對照組，實驗組的帶教滿意度明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統計學意義。對比數據見下表。

三、結論

PBL教學方式是一種現代化的教學方式，教學內容嚴謹、邏輯性好、配合主要案例提升學生的應對能力和綜合能力，是一種新的帶教方式[3-5]。本文通過選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學生80人，按照教學方法的不同隨機分成兩組，實驗組的急救護理理論水平、專業操作水平和職業道德素養等方面均優于對照組，實驗組的帶教滿意度明顯高于對照組（P<0.05），差異具有統計學意義。

綜上所述，采用PBL教學方式的實驗組在急救護理教學中的效果更加顯著，能夠有效地提高學生綜合素養和各方面能力，故值得深入研究并推廣應用。

參考文獻：

[1]劉麗，何歡，包世秦，等.PBL教學法在神經外科護理帶教中的應用體會[J].中國藥物經濟學，2013，38（4）：351-352.

[2]莫海英，方亦倩.PBL聯合多媒體教學法在外科護理學教學中的應用[J].中國醫藥指南，2012，10（20）：390-392.

[3]郭雪，岳巖.問題式教學法在腎內科護理帶教中的應用[J].中國醫藥科學，2015，5（3）：77-79.

[4]岑俏丹，邱思，鐘東影，等.責任制護理教學模式在實習護生中的應用[J].中國醫藥導報，2015，12（7）：142-145.

[5]彭凌湘，李琦，馬維紅，等.PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果[J].中國醫藥導報，2014，11（32）：127-129.