試析信息化視角下的特殊教育發展策略

張俊敏

[摘 要] 隨著現代信息技術的發展，先進教學模式開始融入特殊教育體系中。與一般學生不同，特殊教育具有一些不同特點，對教師的教育引導和教育資源整合能力也提出了更高的要求。在這樣的背景下，針對智力落后兒童、自閉癥兒童等不同特點，利用信息技術開展特殊教育，對提升特殊教育效能具有積極意義，有助于推動特殊教育提檔升級。

[關 鍵 詞] 信息化；特殊教育；教育創新；發展策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0064-01

隨著現代化教育的深入推進，當代特殊教育開始與現代技術融合，但是在特殊教育實踐中，由于學生本身條件的特殊性，特殊學校的學生或者是因為存在智力欠缺，或者是因為思想認知能力有限，整個教育進展較為緩慢[1]。如何在開展特殊教育中融入現代科技是每一個特殊教師都應當深入思考的問題。通過利用信息技術讓特殊教育更直觀、更豐富，也能提升智力障礙學生的認知水平，提升學習效果。

一、信息化視角下的特殊教育現狀

現代信息技術在我國特殊教育教學的應用以多媒體為主要表現形式，教師在課堂上通過無線網與多媒體技術相連接的方式，將最新最全的資源傳授給學生，突破了以往傳統特殊教育受時間和空間局限的弊端，互聯網和多媒體技術的聯合應用開闊了學生的學習視野，豐富了特殊教育學生的知識量，提高了學生學習素材的積累數量。特殊教育有效地運用現代科學技術，在激發特殊教育學生學習知識興趣的同時，還將原本復雜難懂的知識點，簡單明了地展示在這些存在智力障礙學生面前，將復雜的問題簡單化，在無形中幫助學生更好地理解課本知識[2]。但是，特殊教育以現代信息技術為依托的課堂教學中也出現了一些弊端，單純將其當作課堂傳授知識的輔助器材，致使教學缺少生機與活力。

二、信息化教學對特殊教育的價值分析

（一）信息技術有望解決特殊教育傳統問題

傳統特殊教育一般較為保守，都以基礎教育為主，智力障礙學生所能學到的東西有限，不利于這些學生以后融入社會，這需要特殊教師進一步深入學習，探索有效的信息化教育模式。信息技術作為一種現代教育模式，對改進傳統特殊教育模式具有重要意義[3]。

（二）信息技術有助于優化提升教學效果

與一般教育相比，特殊教育具有一些不容忽視的特點，在特殊學校中，智力落后兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童、唐氏綜合征兒童等都呈現出不同的特點，總體體現為存在智力障礙或者認知障礙，對常規知識的理解能力有限。

（三）信息技術可以幫助智力障礙學生強化理解

在傳統的特殊教育中，一般知識都是零散的，智力障礙學生由于自身能力的限制以及社會認知水平的制約，很難像正常學生一樣建立起自己的思想體系。通過引入信息技術教育模式，可以提升智力障礙學生在教育中的主體地位，讓這些特殊學生也有機會利用多媒體參與到課堂中來，至少可以通過圖像和聲音強化他們的認識，對特殊教育現代化格局的構建具有重要意義。

三、基于信息化視角下的特殊教育創新策略

（一）通過信息教學提升特殊教育學生的實踐力

在特殊教育中，雖然學生由于存在智力障礙，認知能力有限，但是多媒體教育創新依然有重要的價值[4]。許多教師在使用多媒體的過程中并未考慮其價值與意義，常搞一些形式主義的教育方式，讓多媒體成了沒有實在意義的新鮮事物。因此，最好的使用方式就是將多媒體作為突破特殊教育重難點的手段，利用多媒體的圖像、音頻、動畫等形式，將教育內容套用其中，利用微課等形式進行具體操作和課程難題講解，讓這些智力障礙學生通過實際操作，解決具體問題，豐富課堂形式，并且引導智力障礙學生嘗試在現實生活中使用這些知識，利用信息技術制造一些應用場景，提升智力障礙學生的社會適應能力和實踐操作能力。

（二）通過信息化教學讓特殊教育更加豐富

在特殊學校中，智力障礙學生最大的缺陷就是存在認知障礙，傳統的教育方式無法在特殊教育中應用，教師要利用多媒體的多樣性，讓課堂更加豐富，讓智力障礙學生在潛移默化中達到學習目標。多媒體是時代的產物，也是特殊教育的福音，它具有先進性和可操作性，豐富的教育資源讓多媒體成為智力障礙學生學習的必備手段。要想提高特殊教育的有效性，就要從多媒體的有效應用出發。多媒體教育的優勢我們有目共睹，但是與教育的有效聯通卻是我們容易忽視的。

綜上所述，在特殊教育工作中，信息化教育是一項重要的教育方式，對智力障礙的孩子而言也是一種福音。在特殊教育實踐中，信息技術教育工作仍存在諸多問題，需要特殊教師積極改進，根據智力障礙學生的實際情況和特點，讓課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]齊媛.信息化視角下的特殊教育發展對策探究[J].中國特殊教育，2013（10）：60-64.

[2]蘇立.特殊教育學校學生的信息化教育[J].沈陽教育學院學報，2015（6）：105-107.

[3]洪如霞.網絡時代特殊教育信息化建設的對策[J].職教論壇，2016（35）：13-14，17.

[4]唐仕永.淺談信息化下的特殊教育美術教育實踐[J].當代教育實踐與教育研究（電子刊），2017（10）：250.