中職電子技術基礎與技能實訓一體化教學模式實踐探索

黃晶

[摘 要] 作為中職電子專業的一門專業基礎課，電子技術基礎與技能實訓課程對培養學生的實踐操作能力，具有重要的意義。隨著新課程教學改革的不斷推進，社會各界開始廣泛重視中職教學改革。為了在激烈的社會競爭中立足，學生必須打好專業基礎。將一體化教學模式運用到中職電子技術基礎與技能實訓教學中，能進一步提高學生的綜合素養。結合教學經驗，對一體化教學模式在中職電子技術基礎與技能實訓中的運用，進行探索，以期和大家學習與交流。

[關 鍵 詞] 一體化教學；中職；電子技術基礎與技能實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0230-01

電子技術基礎與技能實訓是中職的一門必修課程，具有極強的應用性和實踐性，主要由模擬電子技術與技能和數字電子技術與技能兩個部分內容組成。其教學宗旨是通過感知、體驗、領悟和應用四個階段培養學生的邏輯思維能力和觀察能力，使學生通過實踐和學習，獲得電子方面的基本技能和知識。由于該門課程具有極強的實踐性和理論性，在整個電子專業教學中，發揮著重要的作用。但由于教師在教學中，依然偏重理論知識學習，不能調動學生學習的積極性，完全不適應中職院校培養實用型和技能型人才的目標。運用一體化教學模式，突出學生的主體地位，培養學生的實踐技能和理論知識，對學生的全面發展，發揮著積極的推動作用。

一、中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學現狀

（一）缺乏良好的學習環境

相關調查顯示，目前多數中職學校因為受制約于自身的辦學條件，不能為學生提供良好的教學環境。在資金投入上不足，無法將一些先進的電子技術設備及時引入，為順利開展實踐教學帶來了阻礙。另外，由于實際平臺操作工位不足，實訓教學間隔期長，很多學生只懂得電子技術基礎知識，實際的平臺練習不夠，不能有機地結合實際操作和理論課程教學。使學生動手操作能力和學習的積極性降低，對學生專業技能學習帶來阻礙。為了更好地開展理實一體化教學，就需要及時引入專業電子設備，對中職學校的教學環境進行改善。

（二）課程教學與實際脫節

一些中職教師在課堂教學中，過于強調理論知識，而未能與生活實際有效結合，不利于學生操作技能的培養。將理論與實踐相結合，是理實一體化的內涵。如果課堂教學脫離實際，則背離了理實一體化教學理念。在大力探索產教融合、校企合作的職教模式下，如何對接企業用人需要，有針對性地開展教學是教師需要努力的方面。

二、中職電子技術基礎與技能課程開展理實一體化教學的實踐

開展理實一體化教學，需要教師在課堂教學中密切結合理論知識與生活實際，使學生能運用理論知識解決現實問題，真正實現學以致用，實現理論與實踐相統一的教學目標。為此，需要學校、教師和學生的相互配合與協作。

（一）改善學生學習環境，調動學生學習的積極性

為了更好地開展理實一體化教學，中職學校應加大資金投入，對學生的學習環境進行改善。首先，應購買相應的電子技術專業設備，對多功能教學教室進行建設，為學生提供良好的學習環境。通過理論知識與實踐操作的有機結合，實現理實一體化教學目標以及中職電子技術基礎與技能課程教學改善。其次，不斷整合一體化教學資源，加強校企合作。通過學習環境的改善，將中職學生學習的積極性充分調動起來，讓學生主動探索知識，敢于動腦動手，深入學習和熟練掌握電子技術基礎與技能課程的專業知識。

（二）理論與實際相結合，提升學生專業化素養

為了實現理實一體化的教學目標，教師在教學過程中，應有機結合理論與實踐。讓學生在反復動手練習的過程中，鞏固自身的基礎知識。同時，在實踐中有效運用理論知識，在提升電子技術基礎與技能課程教學質量的同時，促進自身專業化素養的提升，努力將自己培養成綜合型人才，更好地適應未來工作崗位的需求。

（三）改革教學方法，突出學生的主體地位

為了完善理實一體化教學，需要教師轉變觀念，與時俱進。遵從新課程教學改革的要求，對自身的教學方法進行革新。突出學生在課堂上的主體地位，讓學生成為課堂的主人。為了激發學生學習的積極性，教師在教學中，可運用多媒體等輔助手段。通過教學情境的創設，引導學生主動學習基礎知識。為了解決傳統理論與實踐脫節的問題，教師還應有機融合理論與實踐，積極探索行之有效的教學方法，提升電子技術基礎與技能課程教學質量，以更好地實現理實一體化教學目標。

將理實一體化模式運用到中職電子技術基礎與技能課程教學中，在豐富學生理論知識體系的同時，還能培養學生的操作技能，進而提升學生的專業素養。在提升中職教育質量的同時，促進學生身心健康發展。

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