班級管理之情

曾敬濤

[摘 要] 在班級管理中，面對著具有豐富情感的職高學生，只有把自身的情感經歷與他們融合，充分調動彼此的情感，用感性的管理方式才能收到事半功倍的效果。在實際運用中，通過建立健全師生之情、營造良好的同窗之情、喚起親情，達到以情動人的家庭式集體目標。

[關 鍵 詞] 情感；親師；友情；親情

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0212-01

在我的求學時代，老師通常會將一個班級稱作“大家庭”，然而，在以應試教育為主體的那個時代，除了高考的動力和少數幾個關系很好的同窗之情，我的記憶中并沒有留下“家庭”的符號。今天，當我作為一名職中的班主任，教育著幾十名職中學生時，我再一次思考起了這個問題——何謂家庭？如何把從四面八方來的學生組織成一個家庭？我想，在沒有血緣的基礎下，只有一樣東西能夠將大家緊密相連，那就是“情”。那么，班主任如何發揮主導作用，利用情感的力量，將一個班集體打造成一個家庭的集體呢？

一、建立師生之情

常言道：“親其師而信其道。”這里的“親”字，是“親人”的“親”，把班主任當成自己的親人。它包含著對班主任老師的信任、愛戴和崇敬，這三者無論從時間還是程度上都是層層遞進的。實現了“親”，班主任對學生的教育、轉變和指導才會有意義、有成效。

（一）讓學生信任老師

在建立班集體之初，班主任最重要的一個任務便是獲得學生的信任。這是一個艱巨的任務，如何在短時間內讓學生對班主任產生信任？答案就是“幫助”。新生入校，面對的是陌生的校園、班級和同學，很多學生還是第一次住校，他們的心情是忐忑不安的，新生們就像“裝在套子里的人”，小心地窺探著這個陌生的環境。在這時，班主任的幫助無疑是雪中送炭。

（二）讓學生愛戴老師

“愛戴”一詞的意思是敬愛并且擁護，它是信任的延續。要讓學生敬愛并且擁護班主任，班主任就必定要有值得學生去敬愛和擁護的地方。班主任在觀察每個學生的同時，學生的眼睛也在觀察班主任。因此，班主任每時每刻要堅持的一個定律——以身作則，做學生的榜樣。

（三）讓學生崇敬老師

“崇敬”是愛戴的升華。要成為學生崇敬的班主任，往往是在班集體的中后期，更多的是在學生畢業多年后。這正說明，教育工作是一項長遠的工程，“十年樹木，百年樹人”。多年后，學生還能想起的教師，一定是有著他獨特的人格魅力。而塑造個人魅力，需要的就不僅僅是對學生的愛心，還有學識、精神和修養。

面對情感豐富的學生，老師付出的真心是能夠得到回應的，但只有讓學生信任、愛戴和崇敬的師生之情才是牢固和持久的。

二、培養同窗之情

在揣測教師的同時，新生對素不相識的同班同學也持有好奇與懷疑。他們一方面是友好的，因為他們有許多諸如中考失利的共同之處；另一方面，一些職中不好的傳聞會使他們忐忑不安。如何消除學生的顧慮，讓班級成員之間能夠和睦相處？通過以下三步，盡快地將學生之間的距離感消除。

（一）消除顧慮

對未知的領域，敏感的學生大多是緊張的，甚至還會害怕。而如果有熟悉的人在身邊，即使進入一個未知的空間，也能夠獲得輕松感。班主任可以做一些活動，讓學生能夠盡快熟悉彼此。可以安排幾位高二同專業的優秀學生來迎接新生，師兄師姐們會讓新生克服緊張情緒、了解報讀的專業，還能看到自己一年后的成長，可謂一舉多得。

（二）情感的表達

學生在初次結識時，往往都會盡量給對方留下良好的印象，相互之間有一種惺惺相惜之情，這個時候的情感雖然不夠深，卻夠真。班主任便要抓住這樣一種彼此都有好感的關鍵期，把這份情與真加深。利用班會，說一說新集體中讓你印象最深的人；也可以在日常和學生的聊天中告知學生彼此的贊許。說的學生滿懷感激之情，聽的學生也能感受溫情，加之班主任的贊許，便能形成一種互幫互助、相親相愛的良性循環。

（三）倡導與發展

在友情得到確定以后，便需要不斷發展與升華。班主任要注意觀察發生在學生之間的點點滴滴，經常把他們生活和學習中的一些相互關愛的小事作為材料，提煉出“情”字。如果能把學生之間的情誼加以渲染與發展，讓學生們關注他人對自己的用情之處，從而反思自己在他人心中的印象。

同窗之情是所有情感中最有分量的，班主任一定要積極打造學生之間的情感發展，培養班級成員的深厚情誼。

三、呼喚親情

簡單來說，學校的管理離不開家長的協助。但是，如何呼喚出學生對父母的情感，把父母恩情作為以情動人管理方式的法寶。具體來說，可以從兩個方面入手。

一方面，充分利用好家長會。在新生入校的第一次家長會上，以《我與父母的心靈交流》為主題，召開一次以拉近學生與父母距離為目的的家長會。另一方面，和家長聯手善待學生。通過家長更多地了解學生，找到幫助學生改正錯誤的方法。和家長共同一起去幫助學生，才是治本之法。

親情，是一個永恒不變的話題，它有著最強的力量。同時，它又最為嬌嫩。只需要輕輕一點，這份情感就會如水紋一般蔓延開來。在班級管理中，善用親情，使學生不斷關注自己的成長，將自己的成長作為回饋父母最好的禮物。把情感教育作為管理的主線，無論對學生還是班主任，都有莫大的收獲。

參考文獻：

[1]張剛，張翔.淺談班主任工作中的情感運用藝術[J].好家長，2017（11）.

[2]朱玲.試論新時期中職班主任工作中的情感運用藝術[J].現代職業教育，2017（9）.