淺談中職班主任班級管理的問題與對策

周玲 楊帆 秦永生 胡孟威

[摘 要] 班主任是一個班級的核心，是班級發(fā)展過程中不可缺少的因素。班級管理是班主任的主要工作，班級管理的好壞，影響著班級學生的學習水平的高低和班級凝聚力的大小。班級管理工作也是學校教育的主要工作之一。班主任如何做好班級管理工作，也是學校教育工作中關(guān)心的問題。尤其是中高職院校，學生的復(fù)雜性對中職班主任的管理是個巨大的挑戰(zhàn)。針對中職班主任班級管理提出問題并提出相應(yīng)解決對策。希望對中職班主任的班級的管理有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；班級管理；問題；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0211-01

班主任班級管理不是一件容易的事情，要想提升班級管理的效率還需要班主任提升自己的管理能力。中高職院校的學生的特點為廣泛性、復(fù)雜性，這給中職班主任在管理上出了一道難題。中職班主任應(yīng)該針對每個中職學生的自身特點，量身定做教育方法。中職班主任班級管理現(xiàn)狀對策的管理水平等影響學生自身發(fā)展，也影響學校的發(fā)展，所以班主任在班級管理中起著關(guān)鍵性的作用。作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任如何有效地處理班級出現(xiàn)的各種問題，如何增強班級的團結(jié)意識，如何促進學生身心健康的發(fā)展，如何給學生一個合理的定位，促進學生的全面發(fā)展，這是班主任班級管理的重中之重。

一、中職班主任班級管理出現(xiàn)的問題

缺乏健全的管理制度，班主任工作積極性不高。中職學校的發(fā)展雖然得到了社會越來越多的重視，但是由于中職院校的學生的廣泛性、復(fù)雜性，給管理工作增加了難度。班級管理的制度不完善，對學生的約束力不強，學生無視管理秩序，做事想問題全憑自己的心情，這樣出現(xiàn)了很多問題。中職班主任責任心不強，對管理工作的積極性不高，管理工作隨意，無法滿足班級管理長期發(fā)展的需求，班主任在班級管理工作中，缺乏主動性、積極性，對班級管理工作熱情度、責任心不夠。長期以來，影響班級的發(fā)展，影響學生的學習主動性、能動性、積極性，不利于中高職院校的教育發(fā)展。中高職院校的班主任缺乏對學生的成長教育指導(dǎo)。班主任在學生的學習和生活中都扮演著引導(dǎo)者的身份，班主任的正確引導(dǎo)對學生的發(fā)展有積極的促進作用。我接觸過一個非常聰明的學生，平時愛玩游戲，學習成績上不去，后來通過深入的了解，班級上課秩序混亂，造成學生不愛聽講、不愛學習。這樣學生的成績會越來越差，如果在一個有秩序的課堂，教師自己的教學理念不再是以完成課堂時間的態(tài)度來完成知識傳播，效果是正好相反的。教師只是一味地傳播知識，不管學生真正吸收多少。對學生的心理變化不重視，特別是中職院校的學生大多數(shù)是問題學生，這樣的情況下更需要中職班主任付出耐心、責任心、愛心、包容心，去理解他們，多花時間走進學生的心理世界。班主任班級管理工作的開展能夠引導(dǎo)學生朝著正確的人生方向發(fā)展。可在實際的中職班主任管理工作中，班主任忽視了對學生的成長引導(dǎo)。學生在學校是混時間，對未來沒有明確的規(guī)劃方向。

二、中職班主任班級管理工作的策略

建立健全班級管理制度，提升班主任對班級管理的積極性很有必要。班級制度化、秩序化對班級管理很有必要，約束學生遵循制度，管理自身。制約學生自身散漫的習慣和隨心所欲的表現(xiàn)，提升班級形象，提升班級管理的質(zhì)量，提升班主任對班級管理的積極性。班級管理化制度的健全應(yīng)該從多方面考慮，以學生為本，以班級發(fā)展建設(shè)為核心，增強學生對班級的凝聚力。班級管理制度既不能太過于嚴格苛刻，還要起到約束學生的作用。班級管理制度的建立要以引導(dǎo)學生朝向正確的人生方向，以學生發(fā)展為主要目標。

中職學生正處于人生的關(guān)鍵階段，這個階段的學生情緒不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響。這階段的學生處于青春期的叛逆階段，班主任更應(yīng)該注重學生的生活、心理變化以及學習上的問題。多關(guān)注學生的各個方面，重視管理工作的全面性。讓學生可以開誠布公地和班主任交談自己遇到的問題，這樣對班主任工作會更有幫助，能對癥下藥，才能促進班主任對班級管理制度效率的提升。

三、總結(jié)

中職院校班主任的班級管理工作任重而道遠，不是短時間內(nèi)能完成的。在班級管理工作中，班主任遇到問題要解決問題，耐心地指導(dǎo)學生、引導(dǎo)學生。這樣才能提升班級管理工作的效率。要把班級的每位學生當做自己的孩子一樣，耐心地、細心地觀察他們的心理變化，幫助他們走出困境。當看到學生有進步時，每位班主任心中會有更大的動力，為學生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]付曉芳.中職班主任班級管理的問題與對策[J].新課程學習（下），2015（4）：176.

[2]王玲.中職班主任班級管理的問題與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：178.