農村中小學語文教師培訓存在的問題與對策研究

馬躍龍

[摘 要] 在我國改革開放的歷史背景下，教育已經成為當代社會發展最重要的事業之一，尤其應對中小學的教育更加重視。針對中小學教育，教師素質更是需要突出解決的問題之一，對中小學語文教師的培訓問題進行分析，以期能為促進中小學語文教師的培訓盡綿薄之力。

[關 鍵 詞] 中小學；教師培訓；問題；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0163-01

中小學是人生階段發展的初期以及人生觀價值觀成型的重要時間段，該如何正確開展中小學教育是我們面臨的一個重要課題，尤其是在農村，在各種條件都不如城市那么發達完善的情況下，如何進行更有意義的教育方式是我們需要思考的一個重要問題。在各方面條件都略顯不足的情況下，教師起到至關重要的作用。在農村中小學語文教學中，如何對農村語文教師培訓是農村中小學語文教學迫切需要解決的問題之一。

一、農村中小學語文教師培訓存在的問題

（一）教師培訓中的資金問題

農村環境下的學校資金一般不足，這就使得教師團隊的整體素質跟不上，后續培訓也不好達到理想效果。另外，有能力的學生家長都將孩子送到城里就讀，從而生源稀少，教師教學的工作積極性也比較低下，形成惡性循環。

（二）農村語文教師教學理念陳舊

農村的語文教師，特別是一些經濟和物質相對滯后的地區的教師，因為長時間待在農村，接受消息的方式比較落后，所以導致教師的信息閉塞，現代教學方式和理念傳入不到位，使農村語文教師的教學觀念還是停留在比較落后的一個階段。多數語文教師的教學觀念依然停留在最初的語文教學目標，即讀書認字的基本知識訓練，缺少對學生能力培養的概念。還有許多教師在教學中沒有站在一個更高的標準去教育學生，忽視了學生的整體素質、情感和價值走向。本人有幸在一處山區實習過一段時間，見識到貧困地區的語文教師整體素質偏低，觀念依然停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板”的教學思維當中，而且這些教師年齡都比較大，吸取不了最新教學模式的優點與長處，教學一直沿襲著自己多年來的教學經驗。這就導致多數學生不能充分發揮自己的想象力，與現代社會要求的發散性思維顯得格格不入，甚至害怕讓學生做一些具有情景設想的需要想象力的課后題，這不得不說是一個小小的悲哀。

（三）在課堂教學上教師思維太僵化

在現代教學模式當中，為了更好地培養學生的綜合素質，要求教師在課堂教學上貫徹“三維目標”：知識、能力、情感態度和價值觀。而在農村中小學的課堂中，幾乎看不到這些新教學模式的跡象。許多農村語文教師依然是一板一眼的在三尺講臺上揮灑著自己的辛勤汗水，學生聽得云里霧里。這樣的教學模式只會讓學生越來越聽不懂，越來越對課堂失去興趣，甚至開始厭惡學習。社會在發展，教育事業也在與時俱進。教師作為教育事業的“掌舵者”也應該緊跟時代的腳步，提升自己。

二、對于農村中小學教師培訓所存在問題的對策

（一）加大教師素質的培訓力度

在一些貧困山區，由于資金和各方面的原因，學校在教師報酬方面投入的資金有限，使得學校聘請的只能是素質相對較低、薪資要求并不太高的教師團隊，而針對教學培訓方面更是少之又少。因此，這就需要政府和社會加大對農村教育的重視，加大對鄉村教育的投入力度，使得在教師聘用方面，加大宣傳力度，鼓勵大學生積極下鄉支教，投身到農村教育中，從而提高教師的整體素質。在農村中小學語文教師素質培訓方面，學校要積極與當地相關部門溝通，為教師申請更多出門學習的機會，多為教師創造“走出去”“引進來”的機會。另外，在學校中，作為學校負責人也要多為教師創造探討溝通教學理念、教學方法的機會，極大地激發教師的工作熱情。語文是各個學科學習的基本學科，也是學生對世界理解能力培養的一個重要環節，所以，對語文教師的要求不能只是簡單的讀書認字能力，還要貫徹新課程標準提出的“語文核心素養”，培養學生正確的價值觀。

（二）加大轉變教學思維的培訓

在農村中小學語文教師的培訓中，最為重要的是注重教師教學思維的轉變。由于農村條件有限，思想認識局限，大部分語文教師還是堅持傳統的教學理念，并沒有真正理解中小學語文新課標提出的“全面提高學生的語文素養”。因此，在農村中小學語文教師的培訓中，要注重教師教學理念轉變的培訓，要讓教師從自身教學觀念的桎梏中解放出來，也就是要“解放思想，實事求是，與時俱進”。堅持“以生為本”的教學理念，并鼓勵語文教師大膽創新教學方法，轉變自身教學思維。我曾經見過一種教學模式就是教師在前一天讓學生預習明天要講的知識，然后上課的時候讓學生自己講課，當時要講的是李白的《靜夜思》，我感受到學生又緊張又興奮還渴望展示的那種心理，這樣的教學模式讓學生能夠更好地接受知識，而且還可以培養學生的思考能力以及語言組織等各方面的綜合能力。這樣才真正做到提高學生的語文素養。

（三）增加對教師的后續培訓

在時代發展日新月異的情況下，農村教師的思維很可能與時代脫軌，所以一定要定期對教師進行培訓，加大后續培訓。只有不間斷地學習與培訓，教師才能長期接受學習新的教學理念與教學方法，為農村中小學語文教學的可持續發展提供保障。

三、小結

本文結合了個人多年的教學經驗，對于農村語文教師培訓的問題及對策提出了一些粗淺的認識，由于本人閱歷與能力的局限性，不能面面俱到，謹希此文能夠引起有關部門以及眾多學者的關注。

參考文獻：

[1]付紹欽.農村中小學教師培訓現狀、問題及對策[D].南昌大學，2016.

[2]謝永旭.中小學語文教師培訓的問題與對策分析[J].中國教育技術裝備，2014（1）：33-34.