中職英語詞匯學習的難點與方法

薛瑩

[摘 要] 隨著我國經濟發展越來越快，中國與世界的聯系越來越密切，英語作為國際化的語言，越來越受到人們的重視，英語語言學習氛圍越來越濃厚，中職英語教學也受到普遍關注。要學好英語，詞匯學習是關鍵。針對學生的學習特點，提出一些行之有效的建議指導他們學習詞匯，提高學習效率。

[關 鍵 詞] 中職學生；英語詞匯；難點；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0112-02

中職生的英語水平普遍低下，教學難度很大，有許多學生一上英語課就頭疼，更有一些調皮的學生這樣對我說“老師啊，英語認識我，我不認識英語”。因此，在課堂上要他們開口朗讀單詞，那是難上加難。而且，英語詞匯學習是學生學習英語的首要任務，所以英語教師如何指導學生學習詞匯是很有必要的。

一、英語詞匯學習的重要性

我們要在平時的教學過程中重視學生詞匯的學習。英語的學習是從基礎開始的，這個基礎就是詞匯。也就是說英語能力的培養是先從詞匯開始的，然后到聽、說、讀和寫。詞匯就像是一所大廈的地基，如果地基打不穩，整棟大樓都會面臨坍塌的風險。詞匯是基礎，詞匯豐富了，才能帶動整個英語語言程序的運轉。在英語教學過程中，許多教師要求學生單獨記憶單詞，但是這樣往往不能起到很好的效果，要將詞匯和語句結合起來，形成一套完整的學習方法。提高學生聽、說、讀、寫能力的前提是擴大詞匯量，達到一定的詞匯量，許多英語學習的難題就迎刃而解了。因此，詞匯學習是英語學習的重點。那么，如何才能做到在教學過程中更加有效地增加學生的詞匯量，使學生更加有效地去學習英語呢？

二、中職生英語詞匯的學習難點

詞匯是基礎的內容，是構成英語語言表達最基本的字符，也是英語學習中最枯燥、最困難的部分。詞匯的學習難點有以下幾個方面：

（一）受到漢語拼音的干擾，難以讀準單詞

中國的母語是漢語，從幼兒園開始，教師就會教給我們拼音，于是拼音成為我們日常語言文字的基礎，構成了我們大腦中的最直接印象。然而英文的單詞發音、字母組合等與漢語拼音有所不同。職專生在面對英語和漢語的學習過程中，往往會出現難以讀準單詞的現象，單詞讀不準，也往往寫不對，容易拼錯。

（二）學生認讀單詞的能力比較差，往往遺忘率比較高

在英語單詞的記憶過程中，重復記憶是必不可少的。但職專生在其他學科的學習過程中，往往更加注重動手實踐能力，對需要記憶的東西會更容易忽略。然而英語詞匯的記憶卻恰恰需要學生的反復記憶才能記牢，但很多學生會忽視這一點，所以當記不起來單詞的時候就會產生厭煩、抵觸的心理。這是英語詞匯學習的難點，也是每個英語教學工作者需要對學生重點指導的一個方面。

（三）缺乏對詞匯記憶的正確態度

擁有正確的學習態度，才能在面對英語學習困難的時候迎難而上。英語詞匯的學習本身就是一個重復記憶的過程，職專生在詞匯記憶方面可能缺乏正確的態度，這不利于詞匯的有效學習。

（四）自主學習英語的能力較差

我們都知道，英語成績好的學生往往是對英語有著濃厚的學習興趣。他們在面對繁重的英語詞匯記憶時，會自己不斷思考，找到技巧和方法，這是自主學習能力的一種體現。職專生在學習時，往往就是缺乏這種能力，很多學生在面對枯燥的英語單詞時，首先提不起興趣，然后就是無法自己探索，不能提高自己的自主學習能力。

三、中職生學習英語詞匯的方法

中職生的英語學習難度比較大，在教學的過程中，要運用科學的教學方法來提高他們學習詞匯的能力。筆者針對職專學生英語詞匯學習方法有以下闡述：

（一）強化英語的語音學習，打好詞匯學習基礎

音，形，意構成詞匯的三要素。詞匯學習一般遵循由音形再到意的順序。音是詞的基礎，如果音讀不出，形就會記不住。所以在學習單詞的時候一定要做到耳到、口到、手到、心到，即邊聽、邊讀、邊寫、邊記這幾個方面，集中精神，心無雜念地對單詞的音、形、意的特點進行分析、比較，這樣才能更有效地記憶單詞。許多學生害怕出丑，他們平時記單詞只在心里默讀，然后抄寫幾遍，不敢大聲讀出來，怕讀錯了被別人笑話，也很少聽錄音，發音對不對都不能保證，學習效果大打折扣。只有多聽，多讀給別人聽，有錯及時糾正，才是一種很好的學習詞匯的方法。“英語是一種字母文字，約百分之八十的單詞拼寫是符合讀音規則的，根據英語字母組合和音節來學習單詞就容易多了”，比如ai，ay，ei，ey這幾個字母組合的讀音都是【ei】，當我們看到say，day，play，again，they，eight這些單詞時，就會一下子拼讀出來，反過來，只要能準確地發出這些字母組合的讀音，也能把它們的詞形拼寫出來，而且也容易記住它們。所以，要牢記一個單詞必須要先讀準音素音標。這也是很多職專生學習英語詞匯的最大不足之處。在學習音標的過程中，應把音素、音節放在詞和句中，反復練習，不斷糾正發音，直到讀準為止。

（二）注重構成英語單詞的規律，利用構詞法學習單詞

每種語言的單詞都有其自身的構詞規律，掌握了這些規律，發現其中的技巧，那么記憶起來就會相當容易。學生應盡早了解英語構詞法中一些簡單的知識，如詞根、前綴、后綴、轉化、合成、派生等，能更快地理解和記憶單詞。例如，在學習use這一單詞時，可以列出use（使用）—useful（有用的）—usefully（有用地）—useless（無用的）—uselessness（無用）—usefulness（有用）等。可以簡單介紹名詞派生形容詞的規律是在名詞詞尾加“-ful”之后就可轉化為相應的形容詞，在形容詞后面加“-ly”，變成副詞，加“less”變成反義詞，加“ness”變成名詞。在動詞后面加“er”變成名詞，學生可以得出sing-singer，play-player，work-worker，drive-driver等。許多英語單詞就是一個詞根不斷反復變化的結果。掌握了這些規律，就能漸漸掌握單詞的學習技巧。

（三）注重英語單詞詞匯意義的學習與應用

英語詞匯和我國的中文文字一樣，擁有著十分豐富的意義，往往會存在著一詞多義的現象。比如，下面一句話：The cook cooks something in the kitchen.意思是“廚師在廚房做飯”，第一個cook表示廚師，第二個cook表示煮飯。要想讓職專生理解掌握語句的實際表達意義，能做到準確無誤地運用所學的每個單詞、詞組和語言點，注重詞匯意義的學習就顯得特別重要。英語的詞義有兩大類，即語法意義和詞匯意義。表示語法概念的意義，叫做語法意義。詞匯意義是指詞的基本意義。因此，詞匯學習不單單只要求學生掌握詞的基本含義，讓他們知道如何正確理解、掌握和應用才是教師更應該注重的問題。

（四）利用聯想記憶法

聯想記憶法是學生學習詞匯的另一個重要方式。只有經過單詞與實物的聯想，才能強力擴大詞匯范圍，聯想記憶法有時也叫做邪門記憶法，是有趣的一種詞匯學習記憶法。在董焱英語詞匯與西方文化的一系列文章中Cycling給我們詞匯學習提供了聯想記憶例子：“來到荷蘭（The Netherlands） 的人，都會對到處可見的自行車（bikes，bicycles）及騎行的人們留下深刻的印象。Cycling（自行車騎行）是荷蘭很普遍的一種交通出行方式（a common mode of transport）。荷蘭人各個城市交通出行中 ， 自行車騎行（cycling）的使用率大約在30%～46%。這得益于荷蘭擁有極好的自行車基礎設施（cycling infrastructure），包括自行車（cycle paths），自行車小徑（cycle tracks），安全路口（protected intersections）以及充足的（ample）自行車停放處（bicycle parking）。而且，在交通設施建設時，相對于汽車路線（car routes），自行車的路線（cycling routes）更短、更快、更直接（shorter，quicker and more direct）。在鄉村（In the countryside），城際自行車道（cycle paths）連接起荷蘭的村莊（villages）、小鎮（towns）和城市（cities），組成了荷蘭國家自行車路網絡（Dutch National Cycle Network），人們便能以騎行方式游歷（bicycle tourism）整個荷蘭。”整篇文章以“bicycle”這個核心詞，聯想拓展到與之相關的方方面面的詞組。這說明：用簡單明了、有趣的文章語句來記憶學習單詞和詞組是行之有效的方法。

詞匯學習方法是多種多樣的，筆者認為教師應引導學生總結規律，利用規律，并提供有意義的語言材料，為他們創設輕松愉快的語言環境，把所學到的詞匯運用于實踐中，如此反復，不斷實踐，堅持按照科學有效的方法學習詞匯，堅持復習鞏固，學生的詞匯掌握和運用能力一定會有很大的提高，一定能夠突破英語詞匯學習的難關。

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