信息技術背景下的職業道德與法律教學模式創新

王艷

[摘 要] 信息技術教學法在當前IT技術飛速發展的新常態下應運而生，作為能借助互聯網技術及相關資源，充實現有育人體系的新型教學手段，其與教學內容的有機融合，可以有效提高課堂教學的能效。通過對信息技術背景下職業道德與法律教學模式創新方略進行分析，以期為提高相關中職院校育人成效提供依據。

[關 鍵 詞] 信息技術；職業道德與法律；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0059-01

“互聯網+教育”在信息技術背景下發展而來，主要是指教師以培養學生核心素養為核心，以落實課堂教學目標為基礎，以學生學習實況為出發點，以信息技術教學法為載體，利用計算機技術及互聯網資源，優化現有育人體系，提高課堂教學質量。其中學生職業道德及法律意識作為其核心素養之一，需教師立足新課改背景，靈活運用信息化教學法，豐富教學內容，完善育人體系，創新教學模式，繼而落實育人目標。

一、信息技術背景下職業道德與法律教學模式創新原則

（一）在實效性原則指引下落實教學模式創新目標

為同時提高學生的職業道德及法律素養，教師需秉持實效性原則，立足信息技術背景探尋教育實踐方向，整合信息技術教育資源，完善現有育人體系，使信息技術在教育進程中起到錦上添花的作用，避免學生如觀“走馬燈”般，迷失在紛亂的網絡化教育內容中，模糊教育重點，使教師能合理應用信息技術及互聯網資源。

（二）在以人為本的指引原則下落實教學模式的創新目標

在新課改背景下，教師意識到學生作為教學主體的積極意義，喚醒學生的自主學習意識，在其主觀能動性加持下，結合職業道德與法律教學內容展開深入分析，使教學內容與學生思想融為一體，達到有效落實職業道德與法律教學目標的目的[1]。

（三）在豐富性原則指引下落實教學模式創新目標

無論何種教學模式應率先能夠滿足學生的學習需求，在此基礎上兼具靈活性、科學性、豐富性，引導學生展開自主學習，徜徉在知識的海洋中，提高其核心素養，信息技術教學法雖為先進育人方略，但同樣需要教師在教育創新理念支持下，結合育人實況展開豐富多彩的教學實踐活動，調動學生自主學習的積極性，有效落實教學目標，達到構建高效課堂的教育目的。

二、信息技術背景下職業道德與法律教學模式創新方略

（一）在課程開始前應用信息技術教學法做好課前導入

良好的課前導入能起到事半功倍的育人效果，為此教師需在開展職業道德與法律教學前，借助信息技術，結合學生個性化學習訴求，圍繞教學內容靈活調用互聯網資源，落實課堂導入教育目標，旨在激發學生思維靈活性，使其對教學內容產生期待，為教師順利導出教育內容奠定基礎。例如，教師可為學生播放一段《我不是藥神》中男主角前期倒賣印度仿制藥的片段，基于該影片上映時間不久，在學生群體中知名度較高，以此為由引導學生針對“職業操守”“人治與法治”等概念進行討論，能更好地激起學生的共鳴，引導學生參與到課前討論中，通過分析對職業道德與法律有更深入的理解，在落實職業道德與法律教學目標基礎上，達到培養學生口語表達能力、思維能力等核心素養的目的，同時生生互動、師生互動能營建和諧、熱烈的教育氛圍，為教師合理引出教學內容奠定基礎。

（二）在教學進程中靈活運用信息技術教學法

信息化教學能有效轉變書本知識固有的形式，用學生喜聞樂見的形式表現出來，改變職業道德與法律教學形式，使學生能掌握課堂教學主動權，為提高學生核心素養奠定基礎。例如，教師可在教學進程中借助互聯網為學生展出與職業道德相關的真人真事，如，某公交車司機在突發疾病去世前，仍然在過硬的技術及根深蒂固的職業道德加持下，完成了生命中最后一個停車操作，保證了全車人的生命安全，通過對該類事件的探討，落實了職業道德與法律教育目標，同時加強了學生對相關知識點的記憶，凸顯了信息技術在教學進程中靈活運用的價值。

（三）在教學結束后運用信息技術教學法

教師可借助信息技術創設“微課復習課程”，引導學生充分利用自己的時間，在線學習職業道德與法律教學內容，借助互聯網與學生及教師展開實時互動，使教師能圍繞學生自主學習實況進行針對性教學，滿足學生個性化學習需求，提高信息技術教學模式創新成效[2]。

綜上所述，為使信息技術成為職業道德與法律教學模式創新的重要手段，教師需秉持實效性原則、以人為本原則及豐富性原則，靈活運用IT技術及網絡資源建設高效課堂，在達成教學目標的同時達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻：

[1]傅巧君.信息技術條件下中職職業道德與法律教學創新策略研究[J].現代職業教育，2016（14）：108.

[2]鄒坤源.基于信息技術的中職職業道德與法律教學創新[J].現代職業教育，2017（2）：181.