中等職業(yè)學校英語翻轉(zhuǎn)課堂評價體系調(diào)研報告

李寧 王鑫

[摘 要] 近年，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用越來越廣泛，淄博信息工程學校英語學科為在全校推廣翻轉(zhuǎn)課堂，特隨機抽取2017級的兩個班級進行先期的嘗試，對翻轉(zhuǎn)課堂在實驗班級的應(yīng)用進行科學、有效的評價顯得尤為重要。旨在通過問卷、訪談等方式進行全方位調(diào)研，以形成一套合理、全面的評價體系，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供評價依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；評價體系；調(diào)研

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0043-01

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，我校英語教師進行了初步的嘗試。在教學平臺UMU上上傳微課，包括導學案、自測題等學習材料，學生利用課余時間提前完成自學，課堂上師生、生生對問題進行解決。在應(yīng)用過程中，如何對老師的教和學生的學進行評價尤其重要，但是有關(guān)這方面的研究相對滯后，且對中職英語學科不具備代表性。因此，有必要針對中職學生及英語學科特點，對翻轉(zhuǎn)課堂評價方式進行多方位調(diào)研，建立起一套完整、科學、有效的評價體系。

二、調(diào)研方案

（一）調(diào)研目的

此次調(diào)研的目的在于對翻轉(zhuǎn)課堂在實驗班級的應(yīng)用提供有效評價依據(jù)，掌握第一手資料和數(shù)據(jù)，建構(gòu)起一套合理、行之有效的評價體系。

（二）調(diào)研對象

此次調(diào)研的對象分學生和教師兩部分。學生團隊100人，實驗班和普通班各50人。教師團隊50人，其中英語教師10人，其他學科40人。

（三）調(diào)研方法

此次調(diào)研主要用了以下方法：問卷法（分為教師卷和學生卷）、訪談法、咨詢法。

（四）調(diào)研步驟

調(diào)研分為以下幾個步驟：設(shè)計調(diào)研方案—實施調(diào)研—數(shù)據(jù)整理與分析—各方論證、提出修改意見—形成調(diào)研報告。

三、調(diào)研過程

（一）形成翻轉(zhuǎn)課堂評價體系三級指標

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從哪幾個方面進行評價？經(jīng)過英語組全體成員多次教研，采用討論、學習等方法初步提出五個大項，內(nèi)含30個小項目。方案形成后，在UMU平臺發(fā)放了問卷調(diào)查，此次問卷共150人參與，學生100人，教師50人，共收到有效問卷150份，通過對數(shù)據(jù)的整理、分析以及教研組的再一次會議討論，把評價體系確定為教學設(shè)計、教學媒體（此兩項為對教師教的評價）、學習效果（對學生學的評價）三個一級指標，下設(shè)二級指標和三級指標。內(nèi)容豐富、涵蓋方方面面，從不同層面、不同維度對教學提出評價標準和要求。

（二）教學設(shè)計評價標準

翻轉(zhuǎn)課堂里只有設(shè)計出新穎有創(chuàng)造力的方案才能吸引學生保持長久的學習熱情。在問卷調(diào)查中，90%的教師指出教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)分層教學，有導學案的引導，配備自測題以檢測自學效果。幾乎97%的學生認為，內(nèi)容設(shè)計不宜過難，不要給學生造成過大壓力。經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析和整理，初步形成了教學設(shè)計評價的二級指標，其中，應(yīng)用程度設(shè)定為三個等級：基本符合、符合、不符合。在評價過程中，對教師所提交的教學設(shè)計只有達到基本符合以上才算通過。

具體內(nèi)容如下：一級指標：教學設(shè)計；二級指標：教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、內(nèi)容鏈接；三級指標：（教學目標）有明確的三維目標，課程重點和難點明確；（教學內(nèi)容）教學內(nèi)容緊扣教學大綱，學習活動設(shè)計應(yīng)符合教學內(nèi)容及教學目標，有導學案的引導，每環(huán)節(jié)學習時長分配合理，英語習題或測驗題齊備，分層教學，作業(yè)、拓展訓練題難易度是否適中；（內(nèi)容鏈接）針對共同涉及的核心知識點建立頁面間的鏈接；提供與課程內(nèi)容相關(guān)的、有學習價值的外部資源鏈接。

（三）教學媒體評價標準

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其他有經(jīng)驗的學科，如，數(shù)學在媒體的使用中出現(xiàn)了各種情況，如畫面不清、視頻有雜音、外部鏈接有效性不強等，這些都容易引起不適。經(jīng)過討論，我們對翻轉(zhuǎn)課堂中媒體的使用進行了規(guī)定，具體內(nèi)容如下：

一二級指標：教學媒體，三級指標：媒體與課程目標一致性；媒體能否吸引學生注意力；文字大小合適、視頻材料具有較高的清晰度和流暢性；畫面構(gòu)圖美觀；圖片清晰；視頻等媒體內(nèi)容和呈現(xiàn)方式多樣化；課程平臺界面風格統(tǒng)一、美觀，不會給學習者造成不必要的認知負擔；文本、圖形等可視化元素大小合適、清晰，搭配協(xié)調(diào)。

（四）學習效果評價標準

傳統(tǒng)課堂中，學習效果的評價主要為期中、期末測試，這樣的方式不利于對學生整個學習過程的全面評價。為使翻轉(zhuǎn)課堂的評價更合理、有效，在問卷調(diào)查中特別設(shè)計了投票，題目為：你認為什么評價方式更有利于學生知識的掌握（教師卷）？你認為什么樣的評價方式更容易體現(xiàn)你對學習的付出（學生卷）？從投票中可以看出，老師和學生更傾向于形成性評價，大家一致認為這樣的檢測方式更有利于調(diào)動學習積極性，把學習效果評價標準設(shè)定為：

一級指標：學習效果；二級指標：形成性評價、總結(jié)性評價；三級指標：（形成性評價）學生具有樂學、愿學的學習態(tài)度；學生通過自學達到預(yù)期效果；預(yù)習作業(yè)完成情況良好；小組合作學習效果好、質(zhì)量高；學生活動有序、有效；能根據(jù)表現(xiàn)進行自評和互評；課堂表演流暢，目標達成度高。（總結(jié)性評價）獲得學分或經(jīng)驗值達到標準；期中考試成績達到預(yù)期效果；期末考試成績達到預(yù)期效果。

四、結(jié)束語

本次調(diào)研歷時長、涉及人員廣泛，力求讓所有數(shù)據(jù)真實有效，能對翻轉(zhuǎn)課堂在中職學校英語學科中的應(yīng)用提供相關(guān)數(shù)據(jù)和支持。調(diào)研報告形成以后，翻轉(zhuǎn)課堂評價體系在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生，為教師的教學提供了可靠的評價依據(jù)。

參考文獻：

[1]劉強，周林，郭珂.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學評價體系研究綜述[J].高等建筑教育，2016（5）：44-48.

[2]田莎.中職英語教學翻轉(zhuǎn)課堂實施的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.