醫學實驗與遠程教育微課程建設相結合①

高潔，黃曉冬，張乃綱，張紅，張雁

[摘 要] 隨著教育信息化的不斷加強，遠程教育憑借其短小精悍，講解更透徹被人們所熟知。微課程可以實現圖文并茂的生動講解，更能滿足不同學習者的需求。

[關 鍵 詞] 微課程；口腔解剖生理學；學習者中心

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0041-01

口腔解剖生理學是一門注重實驗與理論相結合的課程，而學生收集不到離體牙，實驗部分是應用石膏牙來進行實驗，而石膏牙與離體牙之間有一定的差距，學生直觀的感覺，主要是真正操作結果之后的效果。老師無法進行一對一的實驗指導，無法在操作過程中指導，糾正并且完整地示教。而口腔解剖生理學是注重與臨床相結合的課程，要嚴謹而細致地實驗尤其重要。

微課程是以“微”概念為指導，以學生為中心，老師全方面地展示實驗教程，融合信息技術的教學活動或教學資源。具有微小、靈活、自由、高效、全面、應用范圍廣等特點。微課程的用途非常廣泛，可以用于常規課程教學，供學生或教師自主學習和發展所用。其主要特點是無論是時間、地點，還是規模都是微型的。同時，微課程可以靈活用于多種學習情境中，在短時間內將知識傳輸出去，能夠提高學習效率。

一、微課程在醫學實驗的應用

微課程產生之初被應用于傳統教育中，但隨著網絡信息技術的發展、移動學習等理念的推廣，從實際應用上看，微課程在醫學實驗中的應用前景更為廣闊。微課程主張開展打破時間、空間限制的學習活動，強調教學資源的重要地位。隨著微課程學習資源和內容的不斷豐富，微課程逐漸被人們所接受，具有廣闊的發展空間。

二、數字化技術在口腔解剖生理學教學中的應用研究

隨著信息技術的發展，數字化技術已廣泛應用于各個領域，由口腔解剖生理學教學中存在的問題入手，闡述在課程教學中引入數字化技術的途徑與方法，探討將其融入課程教學的意義與必要性。

（一）研究現狀

我國微課程的相關研究是在最近的幾年，微課程逐漸成為學者關注的焦點。我國微課程的研究時間較短，當前研究大多停留在對微課程的概念、含義、特征等淺層次的探討中，對微課程的設計、應用方面的研究較少。

（二）研究積累

微課程是以微視頻為核心教學資源開展教學，也可以為學生自主學習與教師發展所用。2004年7月，英國啟動教師電視頻道，每個節目頻時15分鐘，頻道開播后得到教師的普遍認可。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的“一分鐘教授”戴維彭羅斯首創了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的微課程而聲名遠播，其核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密聯系起來。

三、口腔解剖生理學本身的特殊性

口腔解剖生理學是一門以研究口腔、顱、面、頸部諸部位的正常形態結構、功能活動規律及其臨床應用為主要內容的學科。其目的在于闡述口腔、顱、面、頸部的層次和器官形態，辨識其結構特點及毗鄰關系，掌握其功能活動原理、發生條件及其影響因素，從而為口腔臨床醫學課程（尤其是口腔頜面外科專業）奠定必要的基礎。微課程可以以動態的、直觀的方式表示出來，讓學生更能接受，讓老師更好地教學。

口腔醫學學生不僅要學習臨床基本知識，如生理學、病理學、人體解剖與組織胚胎學等大臨床知識還要學習與口腔相關的專業知識。總之，口腔醫學專業學生的壓力比其他一些非臨床醫學類專業學生的壓力要大得多。那么，如何才能讓口腔醫學學生在更短的時間內掌握更多的知識呢？革新傳統教育非常有必要。除了傳統的課堂教育，輔助教育也是很有必要的。如微課程。微課程是以3D動畫的形式將某一知識點展現在學生面前，使較難的口腔醫學知識變得更為通俗易懂，例如什么是斜嵴、上牙槽后神經阻滯麻醉的進針點等一系列很抽象的問題。微課程時間短，內容少，畫面逼真，教學內容突出，在口腔醫學專業教學中應用可極大地提高課堂效率。

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