學前教育鋼琴集體課教學發(fā)展路徑研究

金藝花

【摘要】文章以學前教育鋼琴集體教學發(fā)展路徑為分析對象，首先介紹了學前教育鋼琴集體教學的現(xiàn)狀，接著論述了學前教育鋼琴集體教學的發(fā)展路徑，分別從轉變教學觀念、更多的運用多元化教學模式、采取靈活多樣的教學手段進行論述，以便可以更好地推動學前教育鋼琴集體教學向前發(fā)展。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴教學;學生

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴課是當前學前教育中必修的一門課程，對于提升學生音樂素養(yǎng)，提升學生的綜合素質具有非常重要的意義。近些年來，學前教育教育質量受到人們越來越多的關注，如何通過有效方法提升音樂課教學效果，更好地幫助學前教育學生提高鋼琴課授課質量，成為當前人們關注的重要話題。

一、學前教育鋼琴集體課教學現(xiàn)狀

鋼琴課是學前教育專業(yè)學習的重要課程，但由于受到師資力量有限的影響，很多學前教育專業(yè)在進行授課時普遍采取的是集體授課模式。一些院校配置了現(xiàn)代化的集體課堂教學設施，通過數(shù)碼鋼琴模式進行集體授課。但是，從當前授課模式上分析，大部分院校依舊采取鋼琴集體課程的教學模式。鋼琴集體教學模式很難對每一個學生學習狀況進行照顧，又由于學生對音樂領悟能力和自身音樂基礎并不相同，這就使得鋼琴集體課教學效果存在很大差異。受制于鋼琴集體課教學目標以及教學環(huán)境限制，很多教師很難真正做到因材施教，因此出現(xiàn)了學生在鋼琴集體課上表現(xiàn)不佳現(xiàn)象。自從鋼琴集體課開設以來，雖然該項課程可以滿足學前教育專業(yè)學生素質方面的發(fā)展需求，總體上取得了可喜的成績，但無法對每一名學前教育學生音樂素質提升都帶來益處，對于一些音樂知識相對薄弱的學前教育學生影響非常弱。因此，如何不斷優(yōu)化當前的鋼琴集體課教學，幫助學生更好地進行鋼琴學習成為了教學改革探討的重要話題。

二、學前教育鋼琴集體課教學發(fā)展路徑

（一）更新教育觀念，落實教學改革

學前教育知識和技能學習需要一定文化作為支撐，而當前學生在知識和技能方面與實際學習的需求存在一定差距。在這種情況之下，教師應當更加主動適應到當前教學特點之中，探索教學教育方法，做好教學內容設計，對教學考試考評等綜合不同手段進行改革，充分運用現(xiàn)代化的信息手段進行教學，從根本上解決學生學習中存在困難，以便更好地提高學生教學質量。在進行教學時，我們可以主動降低教學難度，讓學生適應現(xiàn)在的教學內容，可以通過循序漸進方式幫助學生更好地成長。同時，激發(fā)學生鋼琴學習興趣和學習欲望，促進繼續(xù)鋼琴學習教學質量上一個新臺階。在現(xiàn)實生活中，大部分學生在進入學校之前沒有接觸過專業(yè)鋼琴訓練，而且很多學生的年齡已經(jīng)超過了15歲，手指表現(xiàn)出較為僵硬的狀態(tài)，因此，在課前五分鐘可以進行手指操游戲。這些簡單可行的游戲可以幫助學生進行基本手指訓練，使得學生手指變得更加靈活，讓學生在沒有彈奏鋼琴時可以隨時隨地進行學習。在進行教材選擇時，我們可以選擇入門教材，入門的教材可以從手臂、手腕、手掌、手指等各個部位進行基礎的動作訓練，這樣不僅可以解決學生進行學習時存在的手指僵硬現(xiàn)象，同時還可以將手指訓練運用于日后的音樂活動教學之中。除此之外，任課教師還可以設置一些相對簡易操作的手指基本訓練，可以加入一些兒童語言，以兒歌形式讓學生進行反復訓練，這樣同樣可以為學生在日后教學工作實際運用打下基礎。通過這些有效的教學方式，學生可以從傳統(tǒng)枯燥教學手指訓練中解放出來，同時可以在不知不覺中更好地掌握鋼琴教學活動。

（二）充分運用鋼琴集體課的多樣化課堂教學實踐

鋼琴教學多元化使得學生在進行學習時可以走出封閉琴房，可以在集體教學的環(huán)境中進行相互交流，可以使學生更好地進行體驗探索。在上課過程中，學生們佩戴耳機，學生之間不會形成有效的干擾，這樣既可以更好地幫助學生了解教師所講授的知識，還可以通過電視屏幕仔細觀察教師的彈奏技巧。在進行教學時，教師可以在講臺上觀察學生實際彈奏情況，同時也可以在教師內部做好巡視，把自備耳機插入學生的學習開關中，這樣可以更好地檢查學生的實際學習狀況，做到及時督導，同時也不會影響到其他同學學習。集體鋼琴課是一門以學習鋼琴彈奏為目的的教授科學，需要加強學生在配樂、彈奏、伴奏、樂理等方面的基礎知識學習，學生通過鍵盤彈奏不斷熟悉彈奏技巧，同時可以加強自身對于聽覺、記憶、創(chuàng)造力等方面的音樂素質培養(yǎng)。

（三）靈活選擇實用有效的教學手段

第一，提升教學激情，充分發(fā)揮鋼琴集體課的教學效果。在進行鋼琴集體課教學時，集體課除了擁有普通課程的共同特性之外，還擁有自身的一些特色。在集體課上，教師有一個非常寬廣舞臺，可以更有效地激發(fā)教師教學熱情。例如，對同一首作品進行表演講授時，如果是在小課堂上進行講授，教師一般會根據(jù)學生的完成狀況視具體情況進行指導，由于師生之間長期以來形成的密切配合關系，示范作用常常大于教學作用，這樣就很容易出現(xiàn)重視技巧的訓練而忽視內容講解的誤區(qū)。但是，在集體課進行講授時，教師可以針對學生學習中存在的各種問題進行有效講解，而且講解內容會非常概括，可以對學生較多的情況進行集中示范。在講解過程中可以與學生之間進行良好互動，這樣同樣可以激發(fā)教師教學熱情，甚至可以激發(fā)教師的創(chuàng)作靈感，將作品升到一個全新層次。

第二，可以采用集體指導、分組指導、個別指導相結合辦法進行教學。在進行鋼琴集體課教學時，越來越多的教師通過現(xiàn)代信息化手段進行教學，同時采用了集體指導、分組指導、個別指導相結合模式進行教學指導。例如，我們可以將學生共同存在的一些問題進行集中講解示范，可以對部分學生存的在問題進行分組講解示范，對于個別學生單獨存在的問題可以進行單獨指導。在具體教學過程中，通過各種不同教學方法進行融合，這樣可以深化教學，讓學生在集體練習過程中更好地解決實際存在的問題，將學習中的問題最大化的解決。

第三，突出重點，解決難點。在進行鋼琴集體教學時，由于每堂課時間相對有限，教學內容又非常繁多，要想將所有內容都面面俱到變得不太現(xiàn)實。因此，在進行集體課教學時應當抓住重點，在每一節(jié)課應當針對一兩個重點問題進行講解，持之以恒，經(jīng)過多次的積累可以將存在的問題進行系統(tǒng)性解決。

第四，結合學生具體學習狀況，實施分層教學與合作教學的模式。為了更好地使學生有良好的學習狀況，我們首先必須從基礎進行抓起，在教學過程中根據(jù)學生實際情況做好分層教學。對于基礎非常薄弱的學生可以降低學習要求，讓他們從基礎環(huán)節(jié)進行學習，針對薄弱環(huán)節(jié)進行專題講解，使他們逐步形成良好的鋼琴彈奏能力。對于學習基礎較好的學生可以給予更高要求，可以讓他們對鋼琴彈奏的各個內容進行充分吸收，對他們要求可以適當提升，可以每周補充相關彈奏曲目，這樣可以促進他們更好地成長。

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