職業技能與職業精神融合的實踐探究①

楊力，張秀麗

[摘 要] 社會的不斷發展，創造了更多的機遇，也為學生提供了更多的就業機會，但是對人才的要求也更高了，標準也更加嚴格了。現在的用人單位不僅重視人才的職業技能水平，對職業精神也提到了高度的重視程度上來。所以在高等職業技術院校中，應在對學生進行職業技能教育的同時強化職業精神的培養，保證學生能夠獲得更高的發展水平，保證學生能夠在走出校門、步入社會之后盡快適應社會要求，快速找到理想的工作。

[關 鍵 詞] 職業技能；職業精神；融合

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0026-01

隨著我國社會主義建設事業的不斷興起，祖國、社會對專業化、技能型人才的需求持續走高，每年的缺口數以千萬計，這一點也成為制約我國經濟建設快速發展的重要因素。國家也充分認識到了這一點，從國家越來越支持職業技術教育這點就足以體現出來了。作為為國家和社會輸送高素質、專業化、技能型人才的基地，高等職業技術學校身上擔負的責任無比重大，必須堅持職業技能與職業精神兩手抓、兩手都要硬的教育理念。但是在實際的高等職業技術學校的教育教學中，卻存在片面重視理論教學，或者片面重視技能教學的現象，導致學生的發展不均衡、不全面，更是對人才綜合素質的提升造成了極大的困擾。在此，我們對高職院校中職業技能與職業精神融合的實踐進行探究。

一、在職業技能提升中培養學生吃苦耐勞的職業精神

我國經濟水平不斷提高，人民生活條件不斷改善，在家庭中孩子就成了一家人生活的中心，孩子在家里說一不二，往往會極度缺乏吃苦耐勞的精神，存在怕臟怕累、不敢吃苦、遇難退縮的表現。這樣的學生如果走上工作崗位，一定不能適應崗位的需求。因此，培養學生吃苦耐勞精神，成為職業技能與職業精神融合的第一步。例如，在汽修專業教學中，因為這一專業需要長期同機器打交道，油、泥、水、土的臟和工作時間不固定、工作時間長、工期緊張的累成了汽修行業的代名詞。為了培養學生吃苦耐勞的精神，需要對學生進行職業定位教育，讓學生對即將從事的行業有一個深入的認識，充分體會到只有吃苦耐勞，只有勤勉踏實才能在社會上立足，才能在工作中取得他人認可，才能讓自己的價值得以體現，才能稱得上是一名合格的職業技術工人。同時，只有讓自己在普通的工作崗位上有了突出的成績，有了良好的表現，才能逐漸走上管理工作崗位，才能讓自己獲得更為寬廣的發展空間。這樣一來，學生對自己的定位準確了，才能真正將職業精神融入自己的職業技能訓練之中。

二、在職業技能提升中培養學生繼續學習的職業精神

對高等職業技術學校的學生來說，他們的教育起點高、知識層次高、技能水平高，但是這并不代表他們就能一勞永逸，在走出校門、步入工作崗位之后就可以高枕無憂了。因為當今的社會是一個不斷發展的社會，知識更新極快，技術更新周期更短，越來越多的新技術、新理論、新方法不斷進入各個領域，對各個行業都造成了一定的沖擊。因此，假如在工作崗位上不思進取，失去了憂患意識，那就只能被社會發展的大潮所淘汰。所以在高等職業技術學校的教學中，必須在培養學生職業技能的同時強化學生繼續學習的職業精神。比如在汽修專業來說，當今時代，我國的汽車工業發展迅速，越來越多的“黑科技”被廣泛應用到了汽車制造業之中，比如網絡技術、電子遙感技術、人機互聯技術、發動機的直噴技術以及雙離合等，隨著時代的發展和科技的進步必將有更多的、更加先進的技術逐漸進入汽車制造工業。如果汽修專業的學生步入工作崗位之后不能進行繼續學習，不能保證自身專業理論知識與專業技術能力的持續發展與提高，就一定不能適應崗位的需求，一定會在市場的大潮中被吞沒。

三、在職業技能提升中培養學生遵規守紀的職業精神

一個人在走上工作崗位之后，只有遵守單位的規章制度，遵守工作崗位的職業規范，遵守崗位的規則，才能夠被企業、被崗位、被同事認可，才能獲得更大的發展空間。為了提高學生的規則意識，學校采取校企合作的方式，組織學生走進企業，走上工作崗位，讓學生真正感受實際的工作崗位對操作人員的實際要求，了解企業對職工的具體要求，感受一個企業的企業文化，受到工作現場氣氛的熏陶，讓學生能夠將學校中學到的知識和技能與實際的崗位需求相融合，實現自身綜合素養的有效提升，同時還能夠讓學生得到實際有效的鍛煉，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。

總而言之，在高等職業技術學校教育教學工作中，將職業技能與職業精神相融合，是確保學生均衡發展的重要條件，是社會對新世紀人才的實際需求所決定的，同時也是高職院校畢業生穩定就業的重要保障。因此，對高職院校學生進行職業技能的強化和職業精神的培養意義重大，值得我們提起高度的重視。

參考文獻：

[1]詹江燕.職業技能與職業精神融合的實踐與研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（3）.

[2]冷雪艷，劉進濤，沙珍珍，等.高職會計專業職業技能與職業精神相融合的人才培養路徑研究[J].現代教育，2016（7）.