淺談當前學前音樂教育的師資力量及特色課程問題

趙亞鑫

【摘要】隨著我國素質教育事業的不斷發展，學前教育作為兒童教育的啟蒙階段，越來越多地受到教育各界和幼兒家長的重視。學前音樂教育在幼兒教育階段發揮著非常重要的作用。音樂可以充分培養幼兒的情感，豐富幼兒對美的感知，在當前的幼兒音樂教學過程中，各大學前教育機構普遍缺乏對音樂教育力量的投入和培養，導致音樂教學質量普遍偏低。本文以最常見的兩個問題，師資力量和音樂課程為切入點進行詳細地研究與分析。

【關鍵詞】音樂教育；師資力量；音樂課程

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、學前音樂教育的重要性

隨著我國素質教育的深入推進，教育工作者和家長都越來越多的意識到素質培養的重要性。在學前階段的兒童，更多是靠感知去感受外界，因此情緒、情感、節奏等刺激要比文字和語言給他們帶來的刺激更加有效，因此在教學過程中，音樂教育相比文化知識的傳授更適合幼兒成長的這個階段。學前音樂教育尤其重視幼兒對音樂情感的培養，通過音樂來刺激幼兒的聽覺神經，激發幼兒內心深處情感的共鳴。教師在音樂教學中，應鼓勵幼兒多表演多互動，這些教學環節會對幼兒的學習能力、模仿能力、表達能力、與他人溝通的能力等各個方面進行鍛煉和培養[1]。

二、學前音樂教育中存在的問題

（一）部分音樂教師職業素養不夠

目前我國幼兒園音樂教師的專業技能高低不同。比如在音樂的教學過程中，音樂教師在唱歌的示范中有著跑調等情況發生，有時候甚至會被幼兒指出來。除此之外還有許多音樂教師在專業上出現伴奏節奏不統一、節奏演示不穩定等情況，并且部分音樂教師的普通話不標準，在發音等方面存在一定的誤差，對音樂基礎知識掌握不夠全面等許多問題。而且在大部分教育機構中，存在著由一位教師負責多門學科的情況出現，或者是文化課的教師負責該班級的音樂教學。由于教學任務的繁重，所以敷衍、不重視音樂專業教學在我國大部分地區是普遍存在的。

（二）當前音樂教學課程存在的問題

當前幼兒音樂教學課程受傳統音樂課程教學的影響，音樂教師普遍存在認識誤區，認為幼兒音樂教學就是帶幼兒一起學幾首兒歌排練幾支舞蹈，缺乏對幼兒音樂感知能力和創造力的培養。日常音樂教學就是教師唱一句幼兒跟著唱一句，幼兒在學習中缺少互動和情感培養。這種重技能輕素質的教學已經不適合當前的教育要求。

很多音樂教師在教學過程中，認為現場課堂氣氛越活躍教學效果越好。表面上看幼兒都在積極參與，實際上幼兒把注意力都放在了跟其他伙伴互動上，沒有用身心去感受音樂，失去了本身的音樂教學目的。音樂教學是一個跟聽覺相連接的課程，如何培養孩子用心去感受音樂，用身體去表達音樂才是根本。

三、完善學前音樂教育的幾點建議

（一）提高音樂教師的職業素養

教師的專業素養是否過硬，直接影響到受教育者學習效果的好壞。一名專業素養過硬的幼兒音樂教師不僅可以充分激發幼兒對音樂學習的興趣，可以大大擴展幼兒的音樂視野，激發幼兒的音樂天賦。首先音樂教師要具備完善的理論知識和教學技能，掌握樂譜、和聲、曲式等基礎理論，熟悉一些音樂的創作背景，了解音樂歷史文化，能熟練使用各種樂器彈奏；其次唱歌和舞蹈是幼兒對音樂最直觀的的認識。幼兒階段的孩子主要通過模仿教師的唱歌和舞蹈來學習音樂，所以音樂教師要具備一定的唱歌和舞蹈表演技能；最后音樂教師要具備指揮團體合唱和編歌編舞的能力，合唱作為幼兒唱歌表演的主要形式，可以培養幼兒的團隊協作能力和集體榮譽感，教師作為合唱指揮核心，不單要會指揮還要會指導會協調。音樂教師具備了編歌編舞的能力，可以充分調動幼兒參與到歌舞的創作當中，激發幼兒的音樂天賦，培養幼兒的表演能力。

（二）改進音樂教學課程，發展特色音樂教育

學前音樂教育不應該以傳授音樂技能為主要教學目的，要把課程的教學目的放在對幼兒的音樂情感培養上，用音樂去吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠認真傾聽音樂，通過幼兒的音樂體驗給他們帶來樂趣。

在幼兒音樂教學過程中要把音樂教學和游戲融合在一起，通過覺扮演、聲音模仿等方式，讓幼兒體會到音樂教學的趣味性，培養幼兒用身體和聲音去表達自己的情感。

四、總結

學前音樂教育在我國素質教育中意義重大，加強學前音樂教師的職業技能培養，完善學前音樂課程建設非常重要。雖然我國目前幼兒園音樂教育在音樂教師的專業知識能力、教育機構重視程度等多方面存在著問題，但是通過在音樂教師職業素養培養及音樂課程上的不斷改進與創新，我國學前音樂教育就會不斷提高。

參考文獻

[1]呂琳.學前音樂教育對兒童發展價值研究初探[J].咸寧學院學報，2012.