“舞”動音樂課堂

隋云

【摘要】小學低年級學生具有以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，舞蹈律動恰到好處地利用他們的年齡特征，提高對音樂欣賞的興趣，更有效的培養節奏感、韻律感，更好的理解音樂所表達的內容、音樂形象。

【關鍵詞】舞蹈律動；欣賞教學；音樂感受；高效課堂

【中圖分類號】J712 【文獻標識碼】A

《音樂課程標準》（201l版）中明確指出：“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。”通過教學實踐和課題的研究探索，結合低年級學生年齡、心理特點，對小學低年級欣賞教學中如何運用舞蹈律動進行探究。結合音樂教學實踐，簡要談一下舞蹈律動在小學低年級欣賞教學中的有效策略。

一、舞蹈律動的設計與編創

（一）舞蹈律動的設計要以作品為基礎，以音樂為本

律動的設計要以音樂為基礎，根據作品的特點進行編創。教師要了解作品所具備的音樂要素，風格才能通過有效地律動體現出來，動作的設計要圍繞音樂的特性展開。歡快活潑的舞曲，動作要干脆利落；柔和舒緩的樂曲，動作要舒展優美；民族音樂就要借助民族舞蹈語言滲透風格特色。在欣賞《玩具兵進行曲》時，教師采用雙腳踏步、行走模仿玩具兵樣子的動作，抓住進行曲的特點，結合風趣活潑的玩具兵形象，對樂曲進行體驗和實踐。讓學生不知不覺了解“進行曲”的風格特征，體會舞蹈律動創編的樂趣。

（二）舞蹈律動的設計要符合學生年齡特征和認知水平

律動的設計要符合學生特點，設計動作要簡單、節奏鮮明、反復多，注重實踐參與，充分體現以學生為本、以音樂為本的課程理念。如《森林水車》是一首描繪性的標題樂曲，音樂形象鮮明生動。教師設計“水車轉動”和“表現愉快心情”的動作，將學生帶入情境，既模仿了水車，又感受了心情。

二、舞蹈律動在小學低年級欣賞教學活動中的應用

（一）通過舞蹈律動，陶冶情操，增進音樂素養

傳統的教學注重知識的傳授、技能的提高，而現在作為以審美為核心的音樂教學，審美教育應貫穿始終。舞蹈律動的課堂教學能讓學生在美妙的旋律中“動”起來，表現音樂情感，更好地感知音樂情景，陶冶情操。在欣賞《在鐘表店里》一課時，教師用生動的語言將作品變為情景劇，引導學生模仿形形色色的鐘表形象，用柔和的動作來表現樂曲的抒情部分和工人們愉快勞動的情景。學生主動參與活動，用律動的形式感受美、表現美，使欣賞、表演融為一體，既陶冶了情操，又創造了良好的課堂氛圍，達到“寓教于樂”的教學效果。

（二）通過舞蹈律動，培養學生創造力和表現力

《音樂課程標準》（201l版）中指出，在教學過程中，要設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。這就要求教師不但要培養學生的審美能力，還要注重學生自主想象和創造思維能力的培養。《跳圓舞曲的小貓》是專門為孩子寫的一首管弦樂曲，塑造了小貓活潑的形象及跳舞的姿態。A部分，教師邊講述故事，邊引導學生感知曲風和節奏的緩慢，讓學生想象小貓在這一段音樂中是如何打呵欠、伸懶腰，如何用優美的舞姿跳舞；教師根據學生的動作提出各種建議，讓動作變得更優美。B部分，教師繼續給音樂加入故事情節。引導學生用學到的小碎步轉圓圈來表現，并鼓勵學生在此基礎上進行創編，加入肢體動作。

（三）通過舞蹈律動，弘揚民族文化

《音樂課程標準》（201l版）中指出：應將我國各民族優秀傳統音樂作為音樂教學的重要內容。我國民族舞蹈歷史悠久，將舞蹈藝術表現形式有效地滲透和運用到教學中，可以讓學生了解和繼承我國民族民間的舞蹈風格，體會民族舞蹈文化的魅力。如《頌祖國》是一首新疆維吾爾族民歌。課堂上，教師將新疆舞典型的動作：移頸、翻腕、繞腕、脫帽、旋轉、手型等教給學生，讓學生感受新疆維吾爾族音樂和舞蹈的藝術風格。《我是人民小騎兵》是一首蒙古族樂曲，在欣賞中我們可以有序地安排以下活動：聽主題旋律——感受音樂情緒；教蒙古族舞蹈動作：騎馬、揮鞭、硬肩等——參與并感受情緒的變化；用動作表現不同的主題旋律和音樂形象——動聽結合，感受音樂營造的情景。

綜上所述，把舞蹈律動運用到音樂教學中，喚起人的音樂本能，幫助教師在教學中以新穎多樣的教學模式授課，激發學生對音樂的感受力和想象力。只要自己把握好重點，確保以音樂為主線，抓住音樂的主體地位，讓舞蹈律動輔助音樂教學，就能達到更好的教學效果，也能讓這舞動的課堂變得更加精彩！