淺談高職舞蹈教學中的情感訓練

張娟娟

【摘要】現代藝術教育中最不可缺少的核心部分就是舞蹈教學。舞蹈是結合帶有韻律的肢體語言抒發內心情感及思想的一種表演藝術，是人類抒發自身情感最直接最有效的方式。本文從高職院校舞蹈教學的現狀入手，分析如何在高職舞蹈教學中對學生進行情感訓練，如何使學生能夠在作品中體會舞蹈的情感內涵，從而提升學生的舞蹈藝術表現力。

【關鍵詞】舞蹈教學；高職；現狀；情感訓練

【中圖分類號】J618 【文獻標識碼】A

舞蹈是藝術美的教育，人們可以把自身的真、善、美融入到舞蹈形象中，可以體現人們的品德、思維、內心情感。舞蹈學科是高職類學校最重要的一門學科，既要求師生形成正確的舞蹈藝術教育觀，也需要教師在日常的教學中進行情感體驗的分析及講述，使學生能夠更好地在舞蹈作品中表達自身想要表達的情感內涵，做到傳情達意。

一、高職舞蹈教學中存在的問題

在高職舞蹈教學中其實存在的問題較多，其中最明顯的是缺乏情感方面的訓練。舞蹈與其他學科比起來，要求較高，其不僅需要學生有協調的肢體能力，還要能夠感受到舞蹈作品中暗藏的情感。因此，單純依靠動作模仿是很難體現舞蹈的藝術價值。目前，在很多高職舞蹈教學中，教師過多地把重點集中在某個動作的教學上，并不停地做著示范與強調，很少對舞蹈作品進行深入分析，也不會和學生一起探討舞蹈的情感。長此以往，學生只會機械性地進行模仿，雖然動作很到位，但缺乏一定的情感及表現力。究其原因，主要是因為學生們缺乏對舞蹈精髓的領悟，沒有情感的舞蹈就像沒有靈魂的人體一樣。因此，高職舞蹈教學中尤其要注意學生情感方面的訓練。

二、高職舞蹈教學中情感訓練的策略分析

（一）加強舞蹈作品的分析、理解與研究

舞蹈是由音樂、動作與情感共同組成的，每個舞蹈作品包含了一定的生活、情感。教師是學生模仿、學習的榜樣，教師在教學的時候一定要做到以身試教，起到示范作用。在教學之前，要仔細研究舞蹈作品想要傳達的內心情感、編排的意義、主體背景、思想內涵、動作內涵等。要親身體驗舞蹈作品中細膩的情感、鮮明的性格及深刻的思想等，充分做好教學前的準備工作。

其次，教師在教學舞蹈的時候，要盡可能利用可行的教學手段，比如視頻教學、多媒體教學等，分析作品的意義、情感內涵、主體思想等。我們以《黃河憤》為例子，此作品主要表達的是在日寇的侵略下，黃河兒女頑強的抗爭精神。教師在教學之前，先讓學生聆聽音樂再做示范，讓學生腦海中中形成三個畫面：如詩畫的家園-背井離鄉的痛苦-不斷的抗爭，學生能夠體會到其中情感的變化，舞蹈由心生，自然而然地就會在作品中融入自己的體會與情感。

總之，舞蹈的外在表現力與其情感表達有著不可割舍的關系，教師在舞蹈教學中要積極、科學地引導學生探尋舞蹈作品中的思想及主題，使學生的情感與思想能夠產生一定的共鳴。

（二）加強舞蹈教學中眼神的訓練

眼睛是心靈的窗戶。作為一名舞蹈演員，眼睛一定要會說話，這是比聲音更富有內涵的情感。舞蹈的表現形式注定了眼神是舞蹈表演者向觀眾傳遞情感最重要的媒介。一部好的舞蹈作品一定是能夠在眼神中體會到藝術形象的塑造，使觀眾產生共鳴。比如《千手觀音》，這是一部轟動全世界的舞蹈，領舞者邰麗華的表演對于這個舞蹈更是錦上添花，她的眼神演繹得非常到位，把觀音的境界、靈魂、情感演繹得淋漓盡致，使觀眾不禁想到敦煌、西藏等千手觀音的形象。她的眼神時而蒼白無力、時而呆滯或者是做作，這樣的眼神完美地表達了舞蹈的境界，使舞蹈能與觀眾產生共鳴，能夠產生強烈震撼的藝術效果。因此，教師在教學的時候一定要訓練學生如何用眼神表達自己的情感，如何做到眉目傳情。用風格不同的音樂訓練學生的眼部表演。通過這樣的訓練，使學生能夠向觀眾傳達出自己想要表達的情感，做到內外統一、形神兼備。

因此，高職舞蹈教師在日常的教學活動中要結合教學目標，著重訓練學生的眼神表達，利用不同的舞蹈教材進行針對性的訓練，使學生能把自己內心的情感塑造通過眼神表達出來，達到形神統一的完美境界。

（三）加強舞蹈教學中表情的訓練

提升舞蹈藝術表現力的關鍵是表情，這是由舞蹈的全部動作及全身心的動態向觀眾展示出來的。表演者在表演的時候，表情是始終貫穿整個表演的。因此，教師在對學生進行舞蹈教學的時候，一定要讓學生意識到肢體與面部表情互相統一，這樣才能夠使表演更加完美、更加精彩。面部表情一定是要發自內心的，表情一定要生動豐富，學生只有把自己真正的融入作品中，才可以很好地把握自己的舞蹈感情及風格，才能真正演繹好舞蹈作品。拓展肢體動作最有效的手段就是在課堂上不斷地訓練不同部分、不同風格的舞蹈，使學生能夠激發出自己舞蹈的美感及愉悅的肢體表情。這樣，學生在表達作品的時候才能做到形神兼備。

那么，我們如何使學生在舞蹈作品中正確表達自己的情感呢？這就需要教師在教授舞蹈動作的時候一定要給學生講授肢體語言與面部表情動作，在日常的訓練過程中，要注重培養學生的舞蹈情感，使他們能夠表達出自己真實的感受。動作是舞蹈的基礎，情感是舞蹈的精髓，情感可以升華舞蹈動作。因此，教師在教學的時候除了讓學生掌握基本的動作知識及舞蹈要領以外，還要著重訓練學生的情感表現，在舞蹈中逐漸養成良好的習慣及思維。舞蹈的情感是細膩的，其創造出來的意境又是豐富且獨特的。舞蹈不僅是動作及技巧的融合，更是一種以情感為主線，與觀眾進行情感交流為目的的藝術表現形式。作為舞蹈教師，更要不斷地發揮自身的作用，結合多種教學經驗激發學生的情感及熱情。

（四）加強學生舞蹈教學中樂感的訓練

音樂、舞蹈都是“震動人們靈魂的藝術”，音樂與舞蹈的關系是密不可分的，兩者相輔相成，缺一不可。舞蹈動作的情感表現、節奏變化及連續性直接依賴于舞蹈的背景音樂。東漢文化學傅毅有云：“聞歌以

詠言，舞以盡意?！闭\然 ，音樂主要是通過節奏、旋律等變現作品的思想、情感及主題，而舞蹈動作的編排則很大程度上依賴于音樂情感的提示，其主要通過眼神、肢體動作及面部表情進行情感的表達。教師可以在音樂旋律的流淌中幫助學生完成一定的舞蹈動作，使學生能夠能加有效地理解與表現自己對舞蹈動作的感悟，結合完美的音樂節奏，使自身的舞姿更加抒情、優美與表現力。

比如《黃河憤》第一部分的音樂就是傳達了黃河兩岸寧靜祥和的氣氛，那么我們舞蹈時的動作就應該相對舒展與輕快，由此我們可以看出舞蹈音樂對舞蹈動作及情感的變化都有著十分積極的重要作用。因此，教師在教學的時候，不僅要訓練學生對舞蹈動作要領的掌握，還要加強學生樂感的訓練，這是不容忽視的訓練項目。此外，教師還要在課堂外多給學生閱讀一些中外的舞蹈名著名篇，讓學生多接觸一些經典的音樂，并時刻為學生講解音樂樂感與舞蹈動作的關系，使他們能夠更好地在舞蹈作品中塑造更加優美的舞蹈形象。樂感的訓練與培養歸根究底就是舞蹈藝術素質的訓練，教師要讓學生在樂感的訓練下，在音樂的滋養下，不斷地做到樂中有舞，舞中有情。

三、總結

高職舞蹈教學中的情感訓練工作涉及的環節及內容眾多，教師應結合自己實際的舞蹈教學經驗，不斷地尋找科學有效的方法，提升學生對舞蹈的全面認知，激發學生在舞蹈表演中表達出自己的真實情感，使學生能夠真正做到“以情帶物，用舞傳情”，為學生更加深層次地學習舞蹈知識奠定良好的基礎。

參考文獻

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