彈撥心靈的琴弦

羅艷萍

【摘要】在新課改的大背景之下，國內教育開始沿著“為學生終身學習與發展打基礎”方向延伸，提倡使用發展性評價的方式幫助學生全面發展。因此，教師在進行課堂教學的時必須善于使用激勵性的語言進行表達，實現有效評價并確保學生全面發展。

【關鍵詞】激勵性語言；課堂教學；運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、嘗試激勵法

在教學中，要真正發現、了解、認識學生的各個方面。對于一些個性鮮明的學生，盡量多與他們進行互動、交流，把原本無趣的音樂課堂教學轉化成氣氛愉悅、互動性強的音樂學習環境。在進行音樂教學的過程中，我會經常使用“嘗試激勵法”來刺激與帶動學生學習音樂的熱情。比如說，在進行音樂教學的時候，對于回答問題情緒緊張的學生會說“沒事沒事，你想一下，這個很容易的”“真不錯，這個想法真的很好，要是能完整地說一遍就更好了”“對對對，真好，再勇敢一點，我們再來嘗試一下，肯定會比先前的更加完美”等略帶正面、鼓勵性的語言來幫助學生糾正、調整自身的不足之后，學生在課堂學習的過程中如果得到良好的體驗，那么學習熱情會得到顯著提升，同時也能夠讓學生更加積極地參加課堂互動，進而提高學習興趣。這正是我要達到的理想激勵效果，從教師激勵過渡到學生的自我激勵，讓學生找到自信，大膽地嘗試，這也是嘗試激勵的最終目的和出發點

二、強化激勵法

在課堂上，每當孩子有小小的進步，教師就要及時地對學生給予表揚和肯定。就以歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》為例，我首先讓學生聽完這首歌曲之后再表達自己對這一首歌曲內容的理解。班上一位平時表現淘氣的小男生第一次高高地舉起了小手，我示意讓他起立回答，他聲音響亮地回答道：“蝸牛為了能吃到葡萄，堅持不懈地往上爬，就算是摔下來，或者被黃鸝鳥嘲笑，小蝸牛都沒有放棄并且堅持自我，終于達到了目標！小黃鸝鳥嘲笑蝸牛的行為是不對的，我們要向蝸牛學習堅持不懈的精神！”話音剛落，全班響起了熱烈的掌聲，大家都對小淘氣刮目相看！我也及時說道：“你好厲害！分析問題這么透徹，今天的表現比昨天進步了。大家說他是不是天天在進步？老師相信你，對自己要充滿信心！老師真想在下節課看到你更出色的表現。”

然后那個小男生用會說話的大眼睛看著我，抿著小嘴點點頭！這個場景給我留下了很深的印象。類似的強化激勵語言還有很多，如“你的進步可真大，老師為你感到高興！繼續加油哦！”“你們這次唱得比剛才好聽多啦！老師都陶醉在你們的歌聲里了！”等來傳遞老師對他們所取得進步的贊許和期望。

三、情感激勵法

有人曾說過，情感教育滲透在課堂的每一分，每一秒。那么，教師就應該先從自身做起，用關懷的目光，用鼓勵的言語去肯定，去激勵我們的每一個學生。課堂教學中若能建立起相互平等、相互尊重、和睦相處的師生關系，學生就會在一種建康、自由、愉快的教學環境中接受教育，自覺學習，和諧發展。有位知名的學者說過，人性中最為迫切需要的就是被人認可與賞識，而賞識就是對個人能力的肯定。比如說，“這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續努力，你一定會更出色！”“你的回答真棒！老師為你感到高興，因為你在不斷進步。”“來，給自己一點掌聲！”等。如果激勵性教學語言不豐富，會直接影響學生學習的積極性，影響教學效果。有句話這樣說：“它不是蜜，卻能粘住一切。”簡簡單單的幾個字就道出了語言的藝術魅力，讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗就不可能有對知識真正的興趣。學生很喜歡被老師所關注，樂意接受老師的表揚，特別是在不斷被老師肯定時，這將激勵他們與老師進行良好的互動，更加完美地參與課堂思維。

總而言之，教師在進行課堂教學的時候，要不斷地對課堂中的激勵語言進行補充、完善，只有在課堂教學中熟練地運用激勵語言這門藝術，課堂學習氛圍 才能充滿活力與激情，學生也才能更加喜歡音樂課堂，參與課堂思維，這樣的課堂才是學生喜歡和需要的課堂。

參考文獻

[1]王永平.小鼓勵，大學問——淺談小學音樂教學中的激勵性教學法[J].讀與寫，2016（12）.

[2]陸曉明.淺談小學音樂學習方式的轉變[J].中國校外教育：基教版，2015（03）.