蘊美于情 蘊情于聲

【摘要】伴隨新課改要求的不斷深化，全社會對高中音樂教育的重視力度也呈現出了明顯的提高，合唱教學作為音樂教育中一種具有極強參與性與鑒賞性的組成部分，值得進行深入的探討。本文主要探討了高中音樂合唱教學的優化策略，從合唱技巧、合唱平臺與合唱情感三方面進行了相關策略的分析，以供借鑒。

【關鍵詞】高中音樂；合唱教學；合唱技巧；表演平臺；音樂情感

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

一、強化合唱技巧

（一）吸氣練習

在進行高中音樂合唱教學的過程中，由于高中生普遍都沒有接受過歌唱技巧訓練，教師需要加強最基礎的吸氣訓練。在具體教學環節，要求學生將雙肩放松，運用口、鼻同時吸氣，且要有吸到腰腹部的感覺。在歌唱中吸氣時，切忌過于用力導致吸氣的聲音過大，也不要為了滿足吸氣的要求而過淺吸氣，一定要保持自然、平穩、和緩、輕柔，盡量不要產生氣息的聲音。腹部肌肉要保持彈性與張力，在吸氣的過程中感覺到兩肋和腰腹部在向外擴張。鑒于高中生不喜歡被強制、機械的束縛在規定的條框中，教師在進行吸氣訓練時應當摒棄傳統的方法，采取生動靈活、富有創新色彩的教學形式進行引導，吸引學生的興趣，使得他們主動投入到吸氣訓練中。例如可以采用“聞花香”的方法進行吸氣練習，教師可以在課前為每一個同學準備一支鮮花，或是將學生帶到花叢中進行聞花香的訓練，讓學生在聞花香的過程中感受到自己兩肋擴張、橫膜下沉的體驗，從而在寓教于樂中既讓學生放松身心、舒緩心情，又提高了訓練的有效性。

（二）音準訓練

音準訓練首要的問題就是進行固定音高的訓練，單音有了基礎之后，我們可以練習C大調音階，然后再進行三度和聲縱向與橫向的練習，循序漸進增加難度[1]。在音準訓練中，通常采用慢練的形式。以《卡林卡》為例，這首歌曲看似短小精煉，但其節奏由輕聲慢起逐漸轉為歡快熱烈，各聲部之間需要完美的配合與密切的銜接，對于高中生的合唱來說實為不小的挑戰。因此教師在教學過程中需要將教學節奏放慢，引導學生跟隨教師的指揮進行劃拍，反復磨練唱譜的音準。當音準已經達到要求水平后，還可以借助節拍器輔助正式的節奏練習，提高演唱速度，從而強化練習的效果。

二、搭建練習平臺

歸根結底，合唱練習的目的還是為了加強學生的音樂表現能力，為舞臺演出服務。因此，合唱教學是一種帶有鮮明實踐特性的音樂表現形式。教師在教學過程中只注重技巧的傳授與練習是遠遠不夠的，還應該加強學生的實戰演練，搭建真實的練習平臺，從而引導學生設身處地的投入到合唱的舞臺演出氛圍中，與聽眾面對面的建立情感溝通與交流，強化心理素質，提高表演能力與水平。例如，教師可以利用校園藝術節、音樂節、校文藝晚會等大型集會舉辦的契機，帶領學生報名參與，為學生提供合唱表演的機會。

三、培養音樂情感

表演作為一門藝術，需要內在心理與外在行為的共同配合，二者有效結合才是表演的正確方向。合唱表演需要全體參與學生的積極配合，只有每個合唱團員都能發揮自己的內在情感，才能進一步提升表演作品的藝術境界[2]。在合唱教學中，只注重合唱技巧的培養而不重視情感的投入，那么合唱的歌曲也是沒有靈魂的，無法打動觀眾。因此，教師應當在合唱訓練中強化學生的情感表達能力，將情感與技巧進行完整地融合，滲透進合唱表演中，使得歌曲真正能夠打動觀眾，給人以富有內涵的藝術享受。例如在進行《黃河大合唱》的合唱訓練時，教師應當在發聲訓練前便強化學生對于歌曲背景的了解，可以播放有關歌曲創作時代背景的影像資料，讓學生充分了解到當時武漢淪陷后動蕩的歷史時局，受到作曲人愛國情懷的感染，讓學生在歌曲演唱時投入飽滿的熱情，為合唱增加情感濃度，從而更好的打動觀眾。

四、結論

總而言之，高中音樂合唱教學作為一種偏重實踐性與團體協作性的藝術形式，彰顯了青少年的蓬勃生機與澎湃熱情，不僅有助于陶冶學生的情操，舒緩學業壓力，還有助于讓學生在合唱氛圍中感受到音樂獨有的魅力，提升藝術素養，促使學生成長為德智體美全面發展的綜合素質人才。

參考文獻

[1]賀金秀.高中音樂合唱教學的四種策略探析[J].學周刊，2014.

作者簡介：梁尹琪，女，漢族，重慶市江津區人，中二，本科，研究方向：聲樂藝術理論與實踐。