高校聲樂演唱與鋼琴伴奏教學現狀與對策研究

【摘要】本文主要通過對我國一些藝術院校聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學現狀的分析與研究，提出了綜合藝術院校聲樂與鋼琴伴奏融合教學存在的問題和不足，并根據這些不足，提出了相應的解決措施和方法。文章大體從三個方面分析研究；高校聲樂演唱與鋼琴伴奏現狀分析；二者融合教學存在的問題；解決的措施與方法。

【關鍵詞】現狀；問題；措施與方法

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

總書記在黨的十九大報告中強調指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，建設首先必須要把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦人民滿意的教育，落實教育優先發展政策，提高全民文化素養，真正實現提高教育質量，創辦一流學科、創辦一流大學的教育理念。實現高等教育內涵式發展。

目前，國家教育體制改革的呼聲越來越高，在這種改革的背景下，給高校的音樂教育和高校的學科建設帶來了前所未有的機會。改革、創新是教育發展的根本，高等教育的發展就要與時俱進。

聲樂演唱與鋼琴伴奏是高校音樂專業（音樂教育專業、表演專業）最重要的兩大學科，它們之間即是相互獨立、又是相互依賴的融合的、雙重的、對立統一的關系。這種既相互融合又相互獨立的雙重關系是聲樂演唱者表現聲樂作品的重要因素。這兩大學科的相互融合教學，對促進高校聲樂演唱與聲樂教學的發展，對鋼琴伴奏這一指導學科的建立，有著極為重要的現實意義和歷史意義。

目前，我國綜合藝術院校在聲樂教學中普遍存在著只重視聲音技能、技巧的訓練，忽略了演唱與鋼琴伴奏的實踐結合，人們普遍認為只要聲音好、技巧過關，其它的只要說得過去就行，聲樂只是聲音的藝術。這種狹隘的觀點必然會致使演唱者和伴奏嚴重脫節，導致演唱者不能很好完整地演繹聲樂作品。

在我國鋼琴伴奏在整個表演藝術領域中，起步晚、發展的也比較緩慢，與其它音樂學科相比較成熟的理論、和實踐偏少。鋼琴伴奏作為鋼琴表演的另一種音樂形式，它還沒有形成自己獨立的學科，沒有形成完整的教學體系。國內雖然也發表過一些關于論述聲樂演唱與鋼琴伴奏之間關系的論文，例如呂華寫的《淺談國內外鋼琴伴奏狀況對我國伴奏學科體系建設的啟示》、耿耀寫的《水可載舟亦可覆舟—談鋼琴伴奏對聲樂演唱的影響》、涂金偉寫的《談聲樂演唱與鋼琴伴奏》等等。但在這些文章里大都談到的只是聲樂演唱和鋼琴伴奏之間的關系。還沒有真正形成系統的、規范的教學觀點。

隨著社會的向前發展，我國的聲樂藝術也在與世界接軌，人們的欣賞水平也在不斷提高，人們對聲樂藝術的要求已經不再是只追求聲樂技巧，更多的是追求聲樂整體的感覺，這其中就包括聲音技巧、音準節奏、情感表現、作品理解、和伴奏的融合等等多方面因素。由此看來，人們已經認識到了鋼琴伴奏在聲樂演唱中的重要作用，現在已經有很多音樂院校開始重視起來。一些音樂學院相繼開設了鋼琴伴奏專業課，但開設此課程的藝術院校畢竟只在少數。綜合藝術院校幾乎沒有開設鋼琴伴奏課程的，即便有也只是僅限于鋼琴即興伴奏課，沒有開設專業的、具有針對性的鋼琴伴奏課程。

由此看來，必須要完善完整的鋼琴伴奏專業教學體系，建立聲樂藝術指導學科（鋼琴伴奏），使聲樂演唱更加惟妙惟肖，更加完美。鋼琴伴奏在國外的很多音樂院校和演出團體深受重視，他們對鋼琴伴奏的要求不僅僅是伴奏的角色，而是有另外一個稱呼“藝術指導”。這個“藝術指導”在聲樂演唱中充當表演靈魂的作用。因此，許多國外藝術院校都開設了“鋼琴藝術指導專業課程”。早期蘇聯很多學習鋼琴的學生，從高中二年級就開始學習鋼琴伴奏課程。一直以來歐洲的許多國家中的高等藝術院校，都開設了鋼琴藝術指導課的課程。由此可見，國外對于鋼琴藝術指導這一學科的重視和教育，已經遠遠超出了特殊教育的范疇，并被列為普通教育的行列和領域當中。

聲樂演唱是用人聲進行演唱，是一門要求較高、較抽象的的藝術形式，不僅需要演唱者具備良好的聲樂條件、深厚的演唱功底，還要求演唱者具備良好的文化底蘊和理解、詮釋作品的能力。鋼琴伴奏在聲樂演唱中充當合作伙伴的角色，是聲樂演唱者完成歌曲作品的必要保障。二者之間的雙重關系是相互依存、相互融入，又具有相對獨立、相互指導的關系。聲樂與鋼琴是綜合藝術院校音樂專業兩大主要學科，每年音樂專業招收的學生近一百二左右，所有入學的新生在入學二年內都要上聲樂課，也就是說聲樂課是高等藝術院校音樂專業學生的必修課。在這兩年期間每學期有兩次考試（期中、期末），每次考試要求每個學生演唱聲樂作品一首（中外曲目不限）并要求鋼琴原譜伴奏。這樣大的鋼琴伴奏量勢必會給那些鋼琴基礎薄弱的學生帶來很大的壓力和困惑，以至于難以完成和勝任，即使能完成其質量也可想而知。最后的結果只能是應付考試，為了考試而考試。

對于高等藝術院校聲樂教學來說，鋼琴伴奏是聲樂演唱的主要伴奏形式。但在聲樂課堂上上課的人往往只是聲樂學生和聲樂教師，極個別的院校或者極個別專業好的學生上課時可以帶鋼琴伴奏。這樣的教學情況勢必會減少學生與鋼琴伴奏者的熟知度，減少二者的融合度，那就更談不上對聲樂演唱的藝術指導性了，為了使聲樂演唱和鋼琴伴奏兩者進行更加無縫隙的合作，建立一整套聲樂演唱與鋼琴伴奏融合的教學體系勢在必行。通過一系列的教育改革，改變聲樂演唱和鋼琴伴奏“兩節樓”的現狀，使二者達到“珠聯璧合”的意境，使演唱者更加有感染魅力地詮釋作品。

因此，讓鋼琴伴奏走進每一個聲樂課堂是高等藝術院校聲樂教學的發展趨勢，也是高等藝術院校聲樂教學改革的重要組成部分目標。無論是聲樂普修課還是聲樂主修課，我們都要極力提倡鋼琴伴奏走進課堂的主導思想，并以此來促進綜合藝術院校聲樂教學的發展和完善。

聲樂演唱與鋼琴伴奏二者關系主要從以下幾方面進行分析研究：

一、樂演唱與鋼琴伴奏融合關系

（一）聲樂演唱與鋼琴伴奏在技術上的融合

（1）旋律與節奏的融合。在演繹一首聲樂作品時，演唱者與鋼琴伴奏都有著自己的曲調（旋律）和節奏。因此，演唱者在演唱時不僅要準確無誤地表現出自己的旋律還要聆聽出伴奏的旋律走向，同樣伴奏者在彈奏時也要照顧演唱者，也要聆聽演唱者的曲調，不能只顧自己彈出旋律。

（2）語氣與呼吸的融合。演唱者是用語氣、語調、停頓來增強感染力。伴奏者雖然沒有歌詞，但它需要用手指來表現語氣、表現呼吸，以此來和演唱者共同表達作品完整的樂思。

（3）音色與音量的融合。

（二）聲樂演唱與鋼琴伴奏在心理上的融合

演唱者和伴奏者在互相熟知各自的專業水平前提下，演唱者要隨著伴奏者的琴聲進入意境，和伴奏者共同融入音樂作品的意境中。

二、聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學體系

在綜合藝術院校聲樂課教學中，上課的人往往只是聲樂學生和聲樂教師，極個別的院校或者極個別專業好的學生上課時可以帶鋼琴伴奏。這種情況勢必會減少演唱者與鋼琴伴奏者的熟知度，減少二者的融合感，那就更談不上對聲樂演唱的藝術指導性了。因此，無論是聲樂普修課還是聲樂主修課，都要提倡鋼琴伴奏走進課堂的主導思想，并以此來促進高等藝術院校聲樂教學的發展和完善。

三、融合教學匯報音樂會

舞臺實踐是檢驗綜合藝術院校教學成果最好的平臺，是促進聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學最有效的手段。根據實際情況組織一場《聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學實踐音樂會》。包含中外聲樂作品（獨唱、重唱），曲目難易程度適中。要求全部用鋼琴原譜伴奏（正譜伴奏），表演上要求聲情并茂、聲音運用自如，并和鋼琴伴奏能很好的融為一體，共同完美的詮釋聲樂作品。

總之，建立聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學模式是綜合藝術院校發展的趨勢， 改革、完善原有的教學體制，打破陳舊的教學思想和教學計劃，既要考慮到原有教學課程體系的延續，又要緊緊把握課程改革的核心，在新政策、新課標、新計劃的形式下，培養多才多藝的創新型人才，建立聲樂演唱與鋼琴伴奏融合統一的教學體系。

參考文獻

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作者簡介：梁燕，女，吉林藝術學院，教授，碩士研究生導師，從事聲樂教育與教學研究。