淺談聲樂實踐訓練對學前教育的重要性

【摘要】素質教育成為現階段教育的主題，學前教育也同樣遵循課改要求，為落實立德樹人教育任務奠定基礎。隨著人們對學前教育理念和模式越來越重視，學前教育中課程的合理設置也成為關注焦點。在學前教育專業中，聲樂教學是一門舉足輕重的課程。隨著近年來幼兒園教育改革的深入，對幼師的綜合素養有了更高的要求。聲樂實踐訓練對教師藝術能力和音樂素養都有積極幫助。本文主要針對聲樂實踐訓練對學前教育的影響進行深入探究，以期優化學前教育水平，落實立德樹人的根本教育任務。

【關鍵詞】聲樂實踐訓練；學前教育；重要性

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

聲樂教學本身對學前教育就有重要影響。通過聲樂教學，既能夠培養具備良好音樂素養和人文素養的人才，也能夠進一步推動幼兒園教師的專業成長，讓幼兒園教師的能力水平與現階段學前教育發展要求相協調。在聲樂教學中聲樂實踐訓練是升華音樂素養的有效手段。通過實踐訓練，學期教育專業人才能夠有效積累豐富的音樂技能，提升幼兒園師資水平。所以，在新教育環境下，學前教育專業人才的教育方法和教育理念應適應幼兒個性發展需求和社會發展需求。本文就立足聲樂實踐訓練對學前教育的重要性，進一步探究有效的聲樂實踐訓練方式，以增強學前教育專業學生的音樂素養和藝術品質。

一、學前教育中聲樂課程實施的現狀分析

由于學前教育專業在招生時對學生的知識水平要求并不高，生源基礎良莠不齊。大部分學生的音樂素養和自身音樂潛能都不能與聲樂專業學生相比。在傳統單一化教學模式的影響下，學生的個體差異性和學習主體性并沒有在聲樂教學中得到充分體現，這也就影響了學生自主參與聲樂實踐訓練的興趣；其次，在教學大綱評價與實施方面，課程學時分配不合理，教學內容比例不合理，沒有突出幼兒歌曲的演唱技能。這些不合理性直接影響了培養目標與培養要求的定性。在教學內容方面，課堂教學中沿用傳統歌曲，在幼兒園實踐教學中卻需要與時俱進的新歌，可見，選材與實際不符。在教學內容上突出專業特點的內容較少，曲目選擇上對于藝術歌曲和民族歌曲的選用較多，而幼兒歌曲選用較少。這在一定程度上使幼兒聲樂教學與實踐相脫離；第三，在教學模式方面，傳統教學方式仍然占據主導地位，這種傳統以教師為主導的課堂教學模式已經不能適應新課改下一對一的聲樂課教學模式發展需求，因此教學效果也不理想，課時不夠用，學生沒有在課堂中得到充分學習和鍛煉，集體課教學模式也是影響聲樂訓練效果的重要因素。

二、聲樂實踐訓練對學前教育的重要意義

聲樂教學的主要特點在于用歌聲作為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。而完美的演唱效果則源于科學的發生方法、刻苦的訓練和豐富的實踐。同時，每個人的音樂潛能不同，基礎能力和音質都不同，在教學中如果按照統一的教學內容、教學目標和教學任務的實施，學生的音樂潛能很難被挖掘出來。所以，應該針對學前教育的發展需求以及幼兒個體發展特點，對聲樂實踐訓練的方式進行針對性的改革與創新。

三、學前教育專業聲樂實踐訓練的改革嘗試

（一）完善聲樂實踐訓練課程體系

針對學生學習需求的差異性，教師必須有效改善學前教育聲樂教學現狀，對聲樂教材進行合理選擇。要注重聲樂教材的生活化、趣味化和多元化。讓幼兒園教師在接受學前教育專業教學階段就已經接觸幼兒園歌唱教學內容，這對于有效提升幼兒園教學質量具有重要意義；其次，聲樂是專業技能課程的重要組成部分，但由于學時的限制，專業技能課程占比較小。我們必須對現有的課程結構進行調整，從基礎階段就培養幼師的藝術文化素養和實踐技能，以增強學前教育音樂課程的專業性和實效性。學前教育專業學生在有限的學時內要完成包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱和表演、聲樂欣賞等課程內容的學習，學時比較緊張。如果展開幼兒園音樂教育綜合能力的培養課程就很難達到預期效果。學生要學習并掌握的技能有限，課時也有限，無法快速適應幼兒園藝術教育改革的需求。在聲樂課程教學體系中加強幼兒歌曲教學，提升范唱能力對于幼兒教育都具有積極作用。再有，對于幼兒歌曲彈唱教學方面，應該有針對性地進行實踐訓練，指導學前教育專業學生對幼兒歌曲進行創編和演唱，提升幼兒歌曲的彈唱能力。

（二）突出聲樂實踐訓練課的優勢

傳統聲樂教學以教師為主，以理論知識傳授為主要教學內容，缺乏對實踐訓練的重視。聲樂集體課的教學模式可以解決聲樂基礎理論和技能的提高，也能夠在集體教學中培養學生的自主合作探究能力，促進學生發現美、感受美和創造美的音樂實踐能力。教師可以遵循學生的認知規律和個性特點以及幼兒教育的發展需求，有針對性地制定實踐訓練課程。

（三）巧用多媒體來實施聲樂教學

隨著信息技術在現代教學中的廣泛應用，多媒體輔助教學技術成為拓展課程資源、豐富教學手段的有效手段。將多媒體教學手段合理融入到聲樂教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍、提高課堂教學效率。首先，教師借助教材內容和教學目標制作多媒體課件，展示更加直觀、形象的聲樂知識，使教學內容實現拓展延伸。其次，以“微課”的形式展示學生的聲樂實踐訓練過程，讓學生能夠隨時觀看自己的聲樂實踐訓練情況，引導學生總結和反思，提升自主評價能力。借助多媒體播放音像資料，使學生更加深入地了解樂曲風格和演唱風格，有效提升學習效率。

（四）強化學前教育專業招生水平

學前教育專業生源質量也是直接影響幼兒教育質量的關鍵。所以，在進行學前教育專業招生時，應注重對學生藝術素養的要求，確保生源的文化素質和藝術基礎。同時，注重因材施教，分級教學。根據學生接受能力、反應能力和藝術素養等差異，合理地進行分層教學。對于基礎較好學生加強幼師培養，注重對音樂潛能的挖掘。而對于中等水平的學生應倡導進行合作訓練，鞏固提升音樂素養。對于基礎稍差的學生，教師應多鼓勵和啟發學生，可以選擇采取一對一的聲樂實踐訓練方式，有針對性地按照學生的學習能力進行訓練。

（五）積極參與聲樂實踐訓練活動

首先，應制定明確的聲樂實踐訓練目標，以培養幼兒聲樂技能的學習和兒童藝術體驗的提高為目標，充分考慮課程的實用性和價值。由于學前教育面對的主要對象是幼兒園的小朋友。所以，要立足幼年兒童的實際需要和接受能力，聯系生活實際，選擇小朋友喜愛的幼兒歌曲作為教學實踐目標；其次，應重視朗誦的重要性。通過聲樂朗誦能夠聯系氣與聲的統一，培養良好樂感；最后，為了讓聲樂實踐訓練適應當前幼兒藝術教育改革的需求，在聲樂實踐課程中，應注重歌曲創編和范唱能力的訓練，給予學生充分的實踐鍛煉機會，從歌曲創編、排練到演出等環節入手，讓學前教育專業學生實現自主學習和實踐。在此過程中，鍛煉學生對幼兒藝術教育的綜合應對能力和藝術鑒賞能力，以提升幼兒教育質量。

四、結語

總之，聲樂實踐訓練是聲樂教學的重要部分，聲樂實踐訓練的合理性也直接影響了學前教育的質量。本文針對目前學前教育專業聲樂教學的現狀及突出問題，鑒于聲樂實踐訓練對學前教育的重要意義，提出了針對性的聲樂實踐訓練策略。力圖通過一系列的聲樂實踐教學，為幼兒園藝術教育發展奠定基礎，更為培養有藝術品質和創新能力的幼兒園教師創造機遇。

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作者簡介：劉佳（1986—），女，漢族，內蒙古赤峰市人，沈陽音樂學院本科，東北大學碩士，遼寧民族師范高等專科學校，助教，研究方向：聲樂演唱教學。