試論李妲娜課例的音樂教育體系

徐雙雨

【摘要】作為中國奧爾夫教育中最為重要的代表性人物，李妲娜對于教學方式及教育思想有著自己獨到的理解，在具體的課例中也發揮了較大的應用價值。無論是教學維度的拓展還是對于多元學科的共同融入，李妲娜所建構起來的音樂教育體系無疑可為音樂教學者提供較好的經驗借鑒與參考。

【關鍵詞】音樂教育；奧爾夫；思維拓展；學科聯結；李妲娜

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

不同的藝術門類如何在音樂課堂上進行綜合，是許多一線老師都在思考的問題，李妲娜的許多課例設計為此給出了很好的范例。在結合古詩詞等本土化教學課堂上，她的教學系統綜合了吟誦、現代舞、繪畫、合唱等不同藝術門類，但這種綜合并不是隨性的、拼盤式的，而是以不同藝術門類的基本要素和藝術共有的表現要素為橋梁來進行的有效整合，下文將以《秋思》課例中的不同教學環節來進行說明。

一、本土化理念在現代舞教學環節的具體呈現

在普通中小學音樂教育中，我們的律動一般就是教一些簡單的動作，舞蹈教學是教一些民族舞或編配好的舞蹈，學生基本是在模仿老師，幾乎沒有什么自己的創造空間。芭芭拉·哈澤爾巴赫（Barbara Haselbach）曾說，“兒童舞蹈課堂和教學的最終目的，并不是舞蹈技法的完善，而是開啟和促進他們的所有潛能，通過個體的、成對的、小組的努力，以即興和舞蹈結構的創編形式，形成兒童在創造和理解方面的活動能力。”①在課例《秋思》中，李妲娜把現代舞的基本動作“收”和“放”和表現要素“對比”引入了音樂課堂，拓寬了音樂教育的寬度。……