“以人為本”融入高師民族民間舞蹈教學初探

秦濱

【摘要】教育的根本在于育人，育人的過程就要“以人為本”。把“以人為本”的教育觀融入高師民族民間舞蹈中，使教師把關注點放在學生身上，圍繞著學生學什么和怎么學來開展教學，有效地激發學生的興趣。本文認為，在現代高師舞蹈教育中，教師應該將“以人為本”作為開展教學的核心理念，圍繞著“以人為本”選擇適合的教學方法和手段，并在高師民族民間舞蹈教學中進行實踐研究，以期為高師民族民間舞蹈教學的改革提供一定的借鑒。

【關鍵詞】以人為本；高師；民族民間；舞蹈；教學

【中圖分類號】J712 【文獻標識碼】A

“以人為本”這一教育理念，把 “人”看作教學的根本，意思是從教學的開始到結束，自始至終將教學對象——學生作為教學過程的中心，尊重和保護學生的主體地位。

本文談到的“以人為本”教育理念，是將“以人為本”放到高師民族民間舞蹈教學過程中進行探究。要求教師以學生的舞蹈學習和個性發展為先，尊重學生學習舞蹈的目的和意愿，使學生目標先行，在掌握專業知識和舞蹈技能的基礎上，培養和鍛煉學生的規劃能力和思辨能力。

高師舞蹈專業要求學生會跳舞、懂教法、能教學。“以人為本”的教育理念是以培養人為主，這與高師舞蹈專業的培養目標高度吻合。故而，將“以人為本”融入高師民族民間舞蹈課程中，對教學開展和實施效果進行探究，對高師民族民間舞教學發展具有重要意義。

一、高師民族民間舞教學現狀

（一）民族民間舞內涵缺失

我國的民族民間舞蹈來源于各民族人民的生活、勞動和節日活動中，經過一代又一代人民的繼承、融合、傳遞，才匯聚成如今這獨具特色的藝術形態。民族民間舞蹈是特殊的舞蹈形態，它具有兩面性，一面是豐富的舞蹈動律、舞姿動態、運動規律和動勢連接；另一面是舞蹈背后的悠久文化、歷史、習俗、環境、習俗和習慣。要想達到事半功倍的效果，最好的民族民間舞蹈學習方法應該是了解舞蹈文化內涵在先，學習舞蹈動作在后。這樣的教學才能促使學生真正體會到“有意義舞蹈”與“無意義揮舞”的區別。

然而，許多高師院校的老師并沒有采取兼容并舉的觀點，將文化教育與民族民間舞蹈形態統一起來，致使學生在學習時，難以領會民族民間舞蹈的風格特點，空有外型，缺乏內在情感鏈接，缺乏靈魂，僅僅是一件美麗的外衣。

（二）舞蹈教學方法單一

據調查數據顯示，我國高等師范院校的民族民間舞蹈教學，大多采用示范講解法和元素教學法，這兩種教法的特點在于以老師教為主，老師怎么跳，學生就怎么跳；老師怎么要求，學生就怎么擺動作。傳統教育觀念下的教學強調“教”，被動培養下的學生，往往缺乏創新精神和獨立意識。安安靜靜地跳，認認真真地做，就是這類學生的典型特點。

在國家大力倡導培養創新型人才、應用型人才和多能型人才的今天，繼續沿用傳統教學方法、忽略時代和社會的大環境變化和需求，是非常不利的，學生將很難適應社會節奏以及時代的步伐。

（三）學生綜合能力較弱

近年來，我國高等師范院校舞蹈專業學生，主要來自藝術中專生和普通高中藝術特長生。其中，藝術中專生也因為中專教師的師資、教法和水平的不同，導致各地各校的舞蹈中專生基本功和舞蹈舞感上差異較大，文化水平的高低制約了這類學生不能深入地認識和表達民族民間舞蹈。相比之下，普通高中的舞蹈藝術特長生的領悟能力較高，能夠很好地把握民族民間舞蹈的內涵，但因缺乏早期的舞蹈基礎軟開度和專業基礎教育，受年齡和身體方面的限制，在民族民間舞蹈的肢體表達上僵硬且不靈活。

這樣的生源條件，使高等師范院校在舞蹈人才的培養上不得不謹小慎微，慢慢走。

（四）考試考核機制不合理

大多數高等師范院校，評價學生學習狀況的標準，采用了在學期末舞蹈組合匯演方式。盡管這種評判方式能夠從橫向對班級學生進行期末舞蹈評價，但是并不在縱向突出地反映某個學生的個性化特點，不夠完整，過于片面。

二、融入以人為本理念下的民族民間舞蹈教學

（一）兼容外在與內涵

民族民間舞具有豐富的文化底蘊，其精華是人們在長期的生產勞動中提煉而成。民族民間舞蹈教學不能將民族文化理論和民族舞蹈實踐教學割裂開來，這不僅會影響學生對中國民族民間舞全貌的完整認識，同時還會影響學生的學習效果。

因此，在課堂上，學生除了要掌握所學舞種的基本動作，還要清楚這些動作的原始形態，特別是代表民族特征的動律、元素、舞姿、舞韻這些形態符號所蘊含的文化內涵，這樣的教學能加強學生對民族民間舞的認識，提高肢體表現力，加強身體的靈活性和感染力，使高師課堂中的民族民間舞更具藝術魅力。

（二）建立教學模式

以往的高師課堂教學都是采用教師滿堂灌、學生拼命記的方法，這樣的方法大大地降低了教學效果，限制了學生的獨立思考空間。更別說當今的高師舞蹈專業學生，這些很多都是沒有舞蹈基礎、只參加了幾期舞蹈短期訓練班、臨陣磨槍就來考學的“90后”高師舞蹈生，她們敏感脆弱，很容易引起產生厭學情緒。如果我們還按照傳統的方法來進行教學，肯定是不可行的。我們必須針對學生個人的身體素質、專業能力、學習意愿設計特別的教學模式，讓學生在能力得到鍛煉的基礎上愉快地學習，并掌握民族民間舞蹈的必要知識和技能。

筆者認為，將“以人為本”的理念融入到民族民間舞蹈教學中，對于實現上述想法是非常有效的。比如說，我在平時上課的時候，通過課堂摸底、仔細觀察以及聊天溝通等方式，初步了解每個學生的身體素質、性格特征、舞蹈認知程度和喜歡的民族舞蹈類型等情況。然后，把條件相似、能力相近的學生分為一組；在開展教學時，我采取分層教學，為每組制定不同的學習目標。增加分組指導和專項訓練，拉進小組與小組之間的差距。在適當的時候開展小組觀摩，引導學生組內提意見，組與組提意見，最后進行個人反思。我在抓兩頭的同時，鼓勵中等生積極努力，給班級營造良好的學習氛圍。