激趣，激發學生的學習熱情

孫海露

【摘要】就中職院校音樂課程發展而言，音樂教學還未進入大眾視野，提升音樂教學技能，激發學生的學習熱情，為國家培養更多人才，為社會注入更多的音樂力量勢在必行。文章針對中職院校《保衛黃河》音樂教學實例展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】激發學習；保衛黃河；教學反思

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

跟初中、高中相比的，在中職院校的學習的學生在學習上積極性較低，面對學習所遇到的困難大多數學生會選擇回避，學習成績普遍較低，自控能力也相對不足，再加上，學習大多數以工作技能為主，經過相對專業訓練和培訓后，就直接進入社會和企業開始工作，而且，大多數中職院校的教學模式是實行學校和企業合作，就是培養一批企業定點工作的專業性人才，對學生進行技能訓練，經過考核就會可以得到相對穩定的工作，不需要學生進行招生考試，這就會導致很多學生對學習產生無所謂的態度，放棄學習，直接選擇定點企業就業，本文試圖以《保衛黃河》這首曲子來激發學生學習熱情，對教學進行反思，幫助學生提升學生的身體素質、心理素質，在面對困難時選擇更好的處理方式和解決辦法，這樣對國家人才儲備也具有很大作用。

一、中職院校音樂教學的特點

社會步入現代化進程，科學技術的興起，社會各行各業的需求量在逐步加大，對人才的需求量也在增多，這就需要中職院校在培養學生方面不僅僅培養出有專業素養的學生，還需要讓他們具有自愿學習的意識。中職院校畢業的學生一般年齡不超過20周歲，心理承受能力還有待很大的提升，如果工作負荷太重，可能心理和精神都會受到影響，不利于未來和社會發展。因此，培養中職院校學生不斷學習意識是十分重要的。大多數音樂老師有時會忽視音樂帶給學生的精神力量，僅僅簡單地應付教學上的教學任務，完成教學目標，很難去關愛學生，真正能夠做到讓學生學有所成。

二、《保衛黃河》理論知識

《保衛黃河》，又名《黃河大合唱》，是冼星海在二戰時期編曲創作的，歌曲大多數時候都是采用齊唱、輪唱的演唱形式，是抗日軍民廣為傳播的一首歌曲。采用了打擊樂節奏以及獅子舞音樂旋律作為音樂素材，使歌曲顯得奔放豪放、有氣場，讓音樂形象分外鮮明，全曲還以短促跳動、振奮人心的音調，吹響戰斗口號，利用鏗鏘有力的節奏，以快速和擴張的音型，使整首歌曲充滿振奮人心的力量，形象地描繪出一副中華兒女血脈，勇于同敵人戰斗的壯烈景象。

三、《保衛黃河》的教學實踐

（一）活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛可以帶動學習的積極性，提升學生學習熱情，提高學生學習積極性，讓學生對本門課程的內容和規劃產生好奇，吸引學生繼續聽課，這對于教師教學來說很有必要性。例如在教授時，首先告訴同學，今天要學習一首在黃河邊演唱的歌曲，這首歌曲幫助了很多人重拾信心，幫助很多人看到希望，在兵荒馬亂的年代，這個歌曲幫助人們對抗敵人，鼓舞士氣，你們想知道這首偉大的歌曲嗎？今天來學習《保衛黃河》，體會一下當年為保衛祖國的戰士們所聽的歌曲的奧妙。

（二）認真分析歌曲內容和旋律

歌曲的意義在于它產生鼓動人心的效應，因而，在音樂課程上，需要老師對學生進行歌詞和旋律的講解，讓學生可以更好地體會到歌曲的意義。例如我在教學時，讓學生首先觀看歌詞，歌詞中的字都代表著歌曲的精神意義，當學生看到歌詞后，就會猜測歌曲旋律，這樣間接激發了學生的學習興趣。在歌曲旋律上，當整首歌播放到高潮時，學生們為之一振，起到了精神共鳴的作用。

（三）實際演唱

讓學生欣賞歌曲，雖然讓學生在那一刻可以好好地享受，但讓學生學會演唱更有利于學生加深印象，鞏固歌曲帶來的精神食糧。例如我讓學生聽取了《保衛黃河》之后，讓他們嘗試去演唱，加深對歌曲的理解，激發學習興趣，不怕學習上遇到的困難。

四、結語

在本節課程教學中，我更加了解激勵、激趣學生學習的教學方式，體現了學生的主體性和老師的引導性，讓音樂課程更加生動、有內涵，通過音樂達到一種寓教于樂的學習目標，培養學習的學習能力和學習思維。

參考文獻

[1]劉冬巖.大學課堂自主、合作、探究教學實踐探索—以師范院校教育學類課程為例[J].繼續教育研究，2013（07）.