情感教育在初中音樂教學中的滲透探究

史登梅

【摘要】情感教育在初中音樂教學中的滲透，是健全學生人格、消除學生不良情緒、促進初中音樂教學改革的有效途徑。初中音樂教師在教學中應當不斷豐富音樂教學形式和教學內容，積極落實情感教育，構建高效的初中音樂教學課堂。

【關鍵詞】初中音樂；情感教育；必要性；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情感教育在初中音樂教學中的滲透，對于改變傳統單一化的音樂教學形式，豐富音樂教育的內涵，提升課堂教學的效果具有積極的意義。因此，初中音樂教師應當積極落實情感教育法，不斷豐富初中音樂教育，提高課堂教學質量，提升學生音樂綜合素質。

一、情感教育法在初中音樂教學中滲透的必要性

（一）有利于健全學生人格

在初中音樂教學中落實情感教育，是健全學生人格的有效途徑。首先，音樂是創作者內心的情感表達，本身就蘊含著豐富的情感元素，學生在音樂學習中，通過領悟、體驗和感受其中蘊含的情感，有利于舒緩學生的情緒，充沛學生的情感，讓學生在音樂的熏陶下形成良好的心理品質；其次，情感教育與音樂教育的整合，是一種“強強聯合”的手段，可以升華音樂情感，增強學生的體驗和感悟，促進學生音樂綜合素質提升。

（二）有利于消除學生不良情緒

初中階段的學生，身心發展不夠成熟，情感脆弱是普遍存在的問題。在生活中，遇到問題容易有情緒、容易悲觀和煩躁，這是一種正常的心理現象。在初中音樂教學中，教師要善于利用音樂的陶冶功能，有效地幫助初中學生消除成長過程中的不良情緒，促使學生健康成長。尤其是情感教育在初中音樂教學中的滲透，有利于豐富音樂教育的靈魂，使音樂更加具有陶冶功能。

（三）有利于促進初中音樂教學改革

在現代教育背景下，教學改革是教師課堂教學核心任務。誠然，在傳統應試教育的背景下，教師對音樂教學不夠重視，對學生素質培養認知不足，導致了學生綜合素質低下，心理不健康，價值觀扭曲等。情感教育在初中音樂教學中的滲透，對于培養學生的審美能力、塑造學生人格、健全學生價值觀具有積極的意義。

二、情感教育在初中音樂教學中滲透的對策

（一）立足音樂作品欣賞，剖析其中情感因素

音樂欣賞是滲透情感教育的最佳途徑。在實際的初中音樂教學中，教師要善于結合音樂作品欣賞課程，剖析作品所蘊含的情感因素，積極落實情感教育，讓學生獲得獨有的體驗和感悟，培養學生的音樂情感，促進學生綜合素質提升。首先，教師應當通過音樂作品的文化背景，剖析作者創作所蘊含的情感因素，能夠設身處地地站在作者的角度，深入解讀音樂作品蘊含的情感；其次，在課堂教學中，教師要善于通過多樣化的教學手段，剖析音樂情感。例如，通過介紹作品創作背景，引發學生情感共鳴；通過不同的音樂演奏形式，如不同的樂器演奏、名家演唱等，讓學生在反復欣賞的過程中，感知音樂的情感，實現情感教育的效果。這樣的教學方式，既豐富了音樂課堂教學的形式和內容，又給予了學生更加直觀的體驗和感悟，是滲透情感教育的有效途徑。

（二）創設音樂教學情境，滲透情感教育

情境教學法，是一種身臨其境的教學方法，是滲透情感教育的最佳途徑。教師在初中音樂的教學過程中，應當善于結合教學目標、教學內容等，通過多樣化的教學手段，創設音樂教學情境，讓學生更加直觀地感知音樂所蘊含的情感因素，促使學生全身心地沉浸在音樂情境中，感知音樂所表達的情感，實現良好的情感教育效果。在教學情境創設的過程中，教師可以通過多樣化的手段，如多媒體輔助教學法、多種樂器教學法等，實現好的教學效果。例如，教師在指導學生欣賞古典音樂的過程中，可以通過一些古典樂器的整合，以及古典音樂的演奏形式，讓學生獲得直觀的情感體驗。

（三）加強情感渲染，滲透情感教育

在初中音樂教學中，教師可以結合自己對作品的體驗和感悟，通過適度的渲染，以自己的情感帶動和感染學生的情感，加深學生對音樂作品的領悟，實現良好的情感教育效果。我們知道，受年齡的影響，初中學生閱歷尚淺，對音樂的欣賞還停留膚淺的層面，在音樂情感感知的過程中，教師可以充分發揮自己的示范和引領作用，引導學生欣賞音樂和感知音樂，渲染音樂情感，實現良好的情感教育效果。

總而言之，音樂本身就蘊含著豐富的情感因素，是陶冶學生情操，提升學生綜合素質的重要課程。在初中音樂教學中，教師要善于落實情感教育，激發學生的情感體驗，塑造學生人格，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]徐文忠.論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].音樂時空，2016（05）.