民族聲樂教學情境中的師生互動探討

王旭

【摘要】教育是一個教與學的互動過程，其中體現(xiàn)了教學主體兩者之間的知識、情感及思想的交流，師生之間友好互動能有效提高教學質量。民族聲樂是通過打造“人體樂器”，實現(xiàn)民族文化與音樂相融合的歌唱表達方式，而民族聲樂教學多是通過師徒傳承的教育方式進行的。因此，高質量的民族聲樂教學更注重師生之間的有效互動。本文對民族聲樂教學情境中師生互動的意義及互動方式進行闡述，進而提出互動質量的建議，以期提高民族聲樂教學質量。

【關鍵詞】民族聲樂；教學情境；師生互動

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

與其他教學相比，民族聲樂教學具有自身鮮明特征，多由一對一的形式進行教學。在現(xiàn)代教學中，這種教育模式更加凸顯教學中兩者互動感受及互動效率。民族聲樂是一種對演唱技巧、情感爆發(fā)具有極高標準的藝術形式，不比其他聲樂教學的單一，民族聲樂教學需要造就學生以獨特的歌唱形式表現(xiàn)綜合人文素質，教師需要從民族聲樂中的詞與音入手，對學生語言文字理解及表達能力、每個發(fā)音技巧等深入講解，在相互探討的過程中完成教學任務。

一、民族聲樂教學情境中的師生互動的意義

民族聲樂是一門非常抽象的藝術表現(xiàn)形式，與民族文化及聲樂表達等息息相關，但由于沒有直觀具體的現(xiàn)實接觸反映，只能通過感受、思考等精神層面上的形式對其進行解讀。因此，在民族聲樂教學情境中師生互動具有必要性。大多數(shù)民族聲樂教學都是通過師生之間情感互動體驗進行，由一對一的語言、肢體等交流方式進行互動，將民族聲樂相關知識及技巧傳授。在這種封閉的二人世界中，知識理論與情感體驗的無限互動，頻繁且深入的交流，容易營造沉浸民族藝術的教學氛圍，快速得到教學反饋，針對反饋教師可以做出及時應對，提升教學質量。

二、民族聲樂教學情境中的師生互動內容

在民族聲樂教學中，聲樂教師通過對學生基本演唱技巧，如聲部發(fā)聲、呼吸節(jié)奏把握等與對作品的情感表達進行互動教學，達到幫助學生從歌曲形式至歌曲內涵的雙重演繹的目的。在民族聲樂教學情境中，師生間互動交流在于聲樂知識的互動、情緒情感的互動、思想品質的互動。在實踐教學中，知識互動是較為直觀的一面，通過專業(yè)的知識信息的采集對民族歌唱技巧進行互動。一個好的民族聲樂演唱者必須具有對歌曲的情感有充分表達的能力，賦予歌曲藝術生命力。因此，在互動教學中，教師會更注重與學生對民族聲樂的情感體驗進行互動交流，幫助學生體會情感爆發(fā)時民族聲樂所擁有的魅力。在整個教學過程中，思想品質的互動一直在持續(xù)，影響著學生形成具有正面意義的內在品質。

三、提高民族聲樂教學情境中的師生互動質量的策略

（一）營造自由、平等的教學氛圍

在實踐教學過程中，教師要做好學生及自身的角色定位，發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)互動中的自由和平等。在現(xiàn)今教學中，以學生為主體的教學理念已得到大多數(shù)教育工作者的認可，主張將課堂交給學生，發(fā)揮學生的自主性，教師做好組織引導工作。在民族聲樂教學中，由于是一對一的特殊情境教學，聲樂教師更應注重學生的情感表達及學習需求，而不是自導自演強制學生遵從，在教學時注重與學生交流互動的態(tài)度及主體高度，營造較為輕松的互動氛圍，鼓勵學生積極主動地表達想法，更為深入的默契交流。

（二）革新教學模式，掌握互動技巧

在實踐教學過程中，教師需不斷革新自身教學模式，深入自身專業(yè)化發(fā)展，提高自身綜合素養(yǎng)以應對互動過程可能發(fā)生的種種問題，解決學生困惑及困難。民族聲樂是一種多元素結合、價值體系復雜的藝術形式，需要長時間不斷地深入學習，才能逐漸掌握。在這過程中，學生可能會面對各種難題，如一個聲部學生怎樣發(fā)音都做不好，教師就要表現(xiàn)出專業(yè)水準，通過多種發(fā)音技巧幫助學生攻克難題。在互動過程中，互動技巧和互動形式的選用直接關系到互動的效率。教師需掌握先進的互動技巧，針對學生個體差異，結合民族聲樂綜合特征進行適宜的互動教學，更為直觀地展示民族聲樂的藝術美感，增強學生對民族聲樂的學習興趣。

四、結語

總而言之，在進行特殊的民族聲樂教學時，教師要站在民族聲樂藝術特點及教學意義角度，通過互動交流模式使學生掌握民族聲樂的形與魂，既掌握聲樂知識及技巧，又體會其中濃烈的藝術情懷。在實踐教學中，教師應積極發(fā)揮學生主體作用，營造平等自由的互動氛圍，努力建設和諧親密的師生關系，引導學生積極參與，結合學生及學科的特點，綜合選用互動技巧，完成民族聲樂教學情境中的良好互動，達到提升教學效率、提高學生綜合藝術素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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