啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用

【摘要】隨著音樂教育事業的不斷發展，聲樂專業已經成為高職院校重點專業課程，啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的運用，不僅能夠調動學生音樂學習興趣，還能夠提高音樂課堂教學質量和水平。本文結合當前高職院校聲樂教學中存在的各種問題，提出啟發式教學法在高職聲樂教學中的應用途徑。

【關鍵詞】高職聲樂；啟發式教學法；教學應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

聲樂是人們情感表達的重要形式，開展聲樂教學能夠提高人們的藝術審美能力和聲樂演唱技巧。高職院校作為我國技術型人才培養的主要場所，開展聲樂教學專業是提升聲樂人才質量的重要途徑。

一、當前高職院校聲樂教學中存在的主要問題

隨著聲樂專業在高職院校教學中的開展，高職院校聲樂教學質量和水平受到社會各界的廣泛關注，盡管當前我國各高職院校都對聲樂教學專業進行創新和改革，但由于聲樂教學在我國開設教學時間較短，缺乏優秀的理論指導和實踐經驗，導致聲樂教學效果并不顯著，培養出的人才難以適應競爭日益激烈的音樂市場，結合高職院校聲樂教學現狀可以發現，其主要存在以下幾方面的問題。

首先，高職院校聲樂教學理念落后。我國高職院校聲樂教學深受傳統應試教育思想影響，在實際教學過程中，形成了以教師為主的教學理念，即教師是課堂教學的主人，教學活動圍繞教師開展。在這一教學理念下，教師與學生互動較少，過于重視學生聲樂技巧學習和訓練，忽視學生聲樂理論知識學習，導致課堂教學效果并不理想，學生理論知識和實踐技能發展不協調，無法有效提高學生聲樂綜合素養，降低了聲樂教學質量。

其次，高職院校聲樂學生音樂基礎知識薄弱。近年來，隨著高職院校人數和規模的擴大，職業院校學生質量呈現出參差不齊的局面，與普通高等院校學生相比，高職院校面向的是學習能力低、文化成績不達標的學生，再加上部分高職院校為增加生源，不斷降低招生標準，尤其是音樂專業學生，音樂基礎知識薄弱，甚至毫無音樂演唱基礎，在一定程度上加大了教師教學難度。這就要求教師要從音樂理論知識開始教學，幫助學生打好音樂基礎知識。

最后，高職院校聲樂教學內容生硬。聲樂課程具有豐富的實踐性和理論性，通過開展聲樂課程教學不僅能夠提升學生音樂文化素養，還能夠提高學生聲樂演唱水平，為我國培養高質量的聲樂人才。然而，當前我國聲樂教學方法單一，教學內容生硬，無法激發和調動學生音樂學習興趣，使得聲樂課堂教學氣氛沉悶，課堂教學效率低。

二、啟發式教學在高中院校聲樂訓練中的應用途徑

啟發式教學法是素質教育理念推廣下提出的新的教學方法，其主要是指通過引導性或啟發性的教學方法，讓學生掌握學習技巧，加強學生對新知識的學習和理解，從而提高學生學習能力。啟發式教學方法主要對學生學習思維進行訓練，如何在現代高職聲樂教學中融入啟發式教學方法，可以從以下幾方面進行。

（一）聲樂氣息課程中的啟發式教學方法運用

氣息是聲樂教學的基礎課程，也是聲樂訓練的核心環節，學生只有掌握扎實的氣息吞吐技巧，才能夠進一步學習聲樂知識。因此，高職院校聲樂教師要注重學生氣息訓練。然而，由于氣息的概念和特征相對抽象，學生理解起來有一定的難度，而啟發式教學法的提出，能夠將氣息理念與學生生活常識聯系起來，讓學生更加直觀地理解氣息概念，如教師可以利用情境創設教學法，引導學生閉上眼睛，通過誘導性的語言讓學生想象自由幸福的時刻，進而慢慢進行呼氣和吸氣訓練，讓學生在潛移默化中提高對氣息的認知和理解。

（二）聲樂聲音訓練課程中啟發式教學方法運用

聲樂教學從本質上講就是對學生聲樂演唱技巧和方式進行綜合訓練，對學生的聲音特色有一定的要求，由于每個學生都是獨特的存在，因而學生的聲音也大不相同，這就要求教師能夠清楚地了解每一個學生的聲音特色，幫助學生找準適合自己聲音的聲樂學習類型，從而提高學生聲樂學習效率。此外，不同的聲樂作品表達的情感和主題也大不相同，這就要求學生在進行聲樂訓練時能夠自由轉換聲音特色，演唱出具有感染力和渲染力的音樂作品。

三、結束語

高職院校作為我國聲樂人才培養的主要陣地，需要正視聲樂課程教學中存在的各種問題和弊端，積極轉變傳統教學理念和方法，響應國家素質教育號召，對聲樂教學方法進行創新和改革。啟發式教學法在高職聲樂教學中的運用，是培養學生想象力和創造力的重要途徑，能夠引導學生樹立正確的聲樂學習方法，為我國培養更多優秀的聲樂人才，提高我國聲樂整體發展水平。

參考文獻

[1]韓瑞芳.啟發式教學法在聲樂教學中的實踐應用探究[J].北方音樂，2016.

作者簡介：任梓杰（1991—），女，漢族，河南省開封市，甘肅有色冶金職業技術學院，音樂，碩士研究生，助教。