初中音樂課堂有效教學的實踐研究

宋承山

【摘要】音樂課是一門藝術類課程，也是初中學習的重要課程之一。音樂能夠陶冶學生的情操，培養學生的藝術修養，減輕學生學習壓力，音樂的熏陶對學生的個性發展，品格培養起著至關重要的作用。本文在分析初中音樂課堂教學中存在的問題的基礎上，結合教學實例，談一談初中音樂課堂開展有效教學實踐的方法，以期對相關的教育教學起到一定的啟示作用。

【關鍵詞】音樂教學；初中；教學實踐；案例研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、初中音樂教學中存在的問題

（一）師資力量匱乏，對音樂教學不夠重視

初中音樂課通常是一門“副科”，與語文、數學、英語等需要參加中考的學科相比，往往容易被學校、老師和學生忽視，學校有時會配備兼職的音樂教師，音樂老師可能同時教授美術、地理等學科甚至是“語數外”等主科，工作任務重，沒有更多的精力來專門研究音樂教學，學生也缺乏對音樂課的興趣，對音樂課不夠重視，這就導致音樂課堂秩序散亂，教學效率低下。

（二）教學方法落后，學生學習被動

由于音樂教師的時間和精力有限，專業技能有限，不能及時更新教學方法，導致音樂課堂的教學方法古板陳舊，缺乏對課堂教學的設計和把控。課堂上教師往往只是簡簡單單，走馬觀花式的向學生演奏幾首樂曲來欣賞，不能充分調動學生的課堂學習積極性和參與性，而且在教學過程中只是強調對音樂知識的傳授，不考慮學生的感受和看法，對學生遇到的問題也不能及時給予解答和點撥，導致學生對音樂課缺乏興趣。

二、初中音樂課堂有效教學實踐案例研究

（一）培養學生對音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，音樂課的教學和學習也是如此。如果教師能夠有效地調動學生對音樂的興趣，就能夠為學生提供源源不斷的學習動力，從而大大提高學生的學習積極性，有效提高教學效果。

音樂是沒有國界的。老師可以通過向學生介紹不同國家、不同民族的不同類型的音樂，讓學生感受到音樂的多樣性，激發學生對音樂的好奇心，拓寬學生的音樂視野。在接觸到多種類型音樂的時候，學生更容易找到自己喜歡的音樂類型，從而找到自己興趣和音樂結合的切入點，對音樂產生模仿和學習的想法，從而帶著強烈的好奇心走進音樂，學習音樂。老師在教學時，可以把不同類型的音樂放在一起向學生介紹，讓學生在音樂的對比中感受到它的多樣性。例如，初一下冊第二單元“非洲的靈感”這一課可以讓學生感受到非洲草原的熱帶音樂文化，體會到非洲國家和民族的熱情；第三單元中的“采茶舞曲”，又可以把學生帶回到中國江南文化中的小橋流水，彈唱吃茶的悠揚情境之中；初二上冊第三單元“唱臉譜”一課，可以讓學生感受到我國京劇的氣勢恢宏、字正腔圓的魅力；第四單元的“嘎達梅林”，又可以讓學生感受到蒙古族人民的慷慨悲歌。不同的音樂類型，能夠傳達給學生不同的音樂感受和情感體驗，提高學生的學習興趣。

（二）加強學生的課堂參與及互動

初中學生已經具備了一定的學習和思考能力，因此，課堂上應當盡量讓學生占主導地位，通過老師的積極引導，讓學生參與課堂，享受課堂，在音樂課上盡情感受音樂的美好。為了加強學生的參與性，教師可以組織全班學生進行大合唱排練，根據每個學生的嗓音特點，將全班同學分成不同的聲部，并將男聲部和女聲部進行適當的編排，這樣不僅能夠提高每一位學生的參與度，而是增強了整個班級的凝聚力，培養了學生之間的友誼和相互配合能力。

（三）進行教學設計，使課堂教學有序進行

要想使音樂課能夠有序、高效地進行，老師要在課前對本節課的課堂進行設計，對這一節課上的音樂知識、音樂背景做好充分的備課，還要充分考慮學生的理解能力和可能出現的疑問以及反應，爭取讓學生在由淺入深地理解樂曲的產生的背景的基礎上學習音樂，這樣才能對樂曲表達的情感有一個更準確、更深刻的感悟。

三、總結展望

綜上所述，對初中學生進行音樂教育是必要且重要的，音樂能夠引導學生的個性向良性發展，舒緩學生的情緒，幫助學生完成青春期的過渡，培養學生的性格、性情。學校、老師和學生都應提高對音樂課的重視程度，學校應提供足夠多的音樂教學設備與環境，教師應積極改進教學方法，提高學生的學習興趣和學習積極性，并對音樂課堂進行有效的教學設計，使學生學在其中，樂在其中，充分感受到音樂的魅力。

參考文獻

[1]許琳.初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].祖國，2017.

[2]曲亮亮.基于初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].北方音樂，2015.