芻議高中音樂鑒賞與多元文化的融入

肖朝陽

【摘要】隨著新時代經濟的高速發展，素質教育日益深入人心，人們對于藝術的追求也日益迫切，因而高中音樂鑒賞日益得到人們的重視。世界發展的多樣化取向對音樂鑒賞提出了新的要求。本文以多元文化融入高中音樂鑒賞為討論重點，首先提出多元文化的概念以及多元文化與音樂鑒賞的關系；其次討論了在音樂鑒賞中融入多元文化的必要性；最后提出了相應的融入策略，旨在促進高中階段的學生音樂鑒賞綜合素質的提升。

【關鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；多元文化；融入策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

今天，隨著我國綜合國力的日益提升，中華民族日益融入國際大舞臺中。在國際關系互動中，多元文化也不斷滲透到傳統主流文化之中。鑒于此，教育工作者要深入思考、探討多元文化的價值。對于高中音樂鑒賞課堂來說，就是要在課堂之上增加文化視角的思考，同時將音樂鑒賞與多元文化元素相融合。其實，音樂學科本身就是多元文化在發展和傳播過程中二者相互融合的產物。各種音樂在傳播和發展中早就吸收了多種文化元素，形成各自獨特的藝術風格。因此，在高中音樂鑒賞教學中有必要融入多元文化元素，以不斷開拓學生的視野，促進學生綜合音樂素養的提升。

一、多元文化的概念及多元文化與音樂鑒賞的關系

（一）多元文化的概念

多元文化并不是大雜燴，不是多種文化平行交叉的大拼盤，而是有一定的中心文化作為主流文化，去消融或者說兼容并蓄其他非主流文化。多元文化是社會發展到一定高度，整個社會形成“有容乃大”的共識，促使社會向著多元化方向發展的文化潮流。是指一個國家或者一個民族，在社會與經濟不斷向前發展的過程中，通過繼承其傳統的優秀文化，并以此為基礎兼收并蓄其他外來文化，最終形成以本族優秀文化為基礎的開放性文化。在多元文化并存的情況下，在開放的社會體系中，多種文化與價值觀之間相互爭鳴，處于和而不同的和諧狀態。今天改革開放的新時代中國，正是處于這種多元文化相互滲透的國際格局中。

（二）多元文化與音樂鑒賞的關系

多元文化的出現改變了我國傳統教育中的大統一思想，是對一刀切的社會變革模式的否定，它要求不能僅僅將一種強勢文化精神作為普遍式的學習標準，也不要求必須尊崇一家文化而摒棄其他民族和地區的文化。

相關的音樂教育家管建華曾經指出，人的存在即音樂的起源和依托，文化是人類最先存在的狀態，音樂教育能夠充分反映文化的特點和狀態，增強學生對音樂所承載文化的理解和表達。

音樂的存在是以一定的文化為背景的，反過來，音樂又成為某一文化的物質載體。當地的客家音樂，就是以客家文化為背景，也是客家文化的載體。在普通話一統天下的今天，嘗試引入客家方言，以客家方言教唱客家山歌，這對于拯救客家文化，傳承與弘揚客家精神都是有其現實意義的。

因此，音樂鑒賞離不開多元文化的融入，在音樂鑒賞中，必須充分了解其創作的文化背景。在音樂傳承中，也有其一定的文化元素在支撐。音樂鑒賞，表象是對音樂風格的欣賞，但深層次看，是對其背后的文化的認同與鑒賞。

二、在音樂鑒賞教學中融入多元文化的必要性

我國的多元文化兼具各地域文化的風土人情，既有鄉土文化的傳承要求，又要學習國外有影響力的文化潮流。只有既傳承好傳統文化，又融入現代特色，才能提高學生對多元文化價值的思考以及進行愛國愛鄉情懷的教育。

隨著經濟的發展各地區的文化交流增多，各國、各民族都增強了對自身文化的保護意識和責任感。目前，我們非常重視客家文化的保護與傳承，政府為此投入了大量的人力物力，舉辦了不少大型的相關活動，還對一些傳統的工藝申辦了非遺保護。客家音樂作為客家文化的重要載體，也應該提升其在客家文化中的地位，重視其在傳承中的價值。因此，挖掘客家山歌的藝術魅力，做好客家山歌的保護與傳承是一項緊迫性的工作。高中音樂鑒賞中，很有必要大張旗鼓地引入客家山歌的鑒賞，通過欣賞、演唱等活動讓客家傳統文化深入到新一代人身上。

今天，可以感受到外來文化的現代化潮流，而本土地域文化即客家文化有日益衰亡的趨勢。做好客家音樂傳承，融入現代元素，才能真正讓客家文化發揚光大。因此，在當前高中階段的音樂鑒賞中，引導學生欣賞客家文化背景下的音樂作品，融入世界音樂元素，有利于增強學生對我國傳統文化及音樂的熱愛之情。因此，在高中階段的音樂教學中滲透多元文化的內容是十分必要的選擇。

三、多元文化的融入音樂鑒賞的有效策略

（一）加強多元文化背景的學習，提升音樂鑒賞學習興趣

所謂的“多元”，表現在音樂之中便是音樂的各具特點，表現為音樂形式的多樣化以及教學內容的豐富多彩。學生通過具有多元文化元素的音樂鑒賞，可以充分了解和感受各地風土人情及傳統特色習慣；通過音樂內涵以及背景知識的學習有利于學生綜合音樂素養的提升和形成；通過不斷增強多元文化在高中音樂鑒賞教學中的應用，可以提升學生對音樂的認知能力以及情感表達能力。

例如在客家歌曲《韭菜開花一桿心》的音樂鑒賞教學中，教師要先做好音樂教學的背景鋪墊，也就是所謂的客家文化和紅色文化元素的融入。歌曲《韭菜開花一桿心》產生于革命老區閩西寧化，它具有客家山歌的形式，其曲調傳承了客家山歌的傳統形式。這首歌曲是在當年紅軍長征始發地創作的，表現的是客家婦女踴躍參軍支援紅軍的感人主題。教師要在課堂上幫助學生了解客家的傳統文化習俗，積極為學生講述歌曲的背景故事，這樣可以增強歌曲的時代感和歷史感，也能夠增強學生對歌曲創作內涵和意圖的理解。從而更好地理解寧化人民為中國革命作出的巨大犧牲精神，珍惜今天來之不易的和平生活。

學生通過不斷的探索，對音樂創作背景了解越多，對音樂鑒賞的興趣也就越大。如學生通過客家山歌的鑒賞，就會對客家山歌有更多的學習意愿。很多同學通過不同渠道學習了更多的客家山歌，如《對面的桐子開白花》就是他們平時都愛唱的客家歌曲。通過音樂鑒賞教學，學生不僅更加熱愛音樂學習，他們的洞察力、創造力和想象力也能夠得到大幅度提升。在高中階段的音樂鑒賞中，教師要始終堅持審美文化原則完成相應的教學任務，幫助學生認真區分文化美和藝術美，讓學生始終在輕松的教學氛圍中完成音樂鑒賞學習。

（二）肯定多元文化的價值差異，拓寬音樂鑒賞學習視角

關于音樂鑒賞教學，不同的教師和學生肯定會有不同的見解和意見。因此，一定要尊重音樂鑒賞活動本身的差異性，肯定多元文化的價值差異。網絡時代，各種信息在網絡中隨手可得。因此，可以提前布置學生收集相關的音樂鑒賞材料。如很多同學對客家山歌、搖滾樂等的了解都是來自于網絡。由于每個人的興趣點不一樣，所以他們關注的音樂形式也有差異，有自己各自鐘情的音樂流派與形式。在多元文化并存的今天，差異性不應該成為溝通的障礙，而應該成為相互融合、共同發展的互補資源。這樣，才能確保音樂鑒賞的多元化，拓寬學習的視角。

在音樂鑒賞課上教師可以通過改變傳統的教學模式，通過計算機和多媒體的應用讓傳統枯燥的課堂變得生動、有趣。學生通過觀看視頻，傾聽歌曲逐漸完成欣賞音樂、鑒賞音樂的學習過程。教師還可以預先準備生動、有趣的多媒體學習課件，通過激發學生學習多元文化的興趣，幫助學生與多種流派音樂作品產生感情共鳴。

在音樂鑒賞課程之中，音樂作品的音樂背景、曲調、風格以及作品結構都是可以融入多元文化教學的切入點。學生可以通過教師的不斷指導和講解深入領會音樂精髓，配合教師順利開展音樂鑒賞的教學。如在對寧化的客家山歌逐漸了解的基礎上，引入福建別的地區如鶴山客家山歌《客家細妹采茶歌》的鑒賞。讓學生比較各種客家風土人情的共同點與不同點。這首歌曲是福建客家地區鶴山的歌曲，充分展示了客家地區的民族風情以及地域特點。與寧化相同的生活環境，但相同中又有不同。教師通過對客家地域的介紹以及客家風土人情的展示后，學生領略了客家地域委婉、婉轉的氣勢，也會感受到客家人民的好客性格。學生通過對歌曲背景以及曲調的鑒賞提升了客家傳統文化的保護意識，能夠促使他們更好地傳承客家傳統文化。

（三）理解多元文化的促進作用，提升音樂鑒賞的層次

目前，有很多教師和教育工作者對多元文化融入音樂鑒賞還存在一些爭議。有人認為在高中教學中融入多元文化會對傳統文化產生一定的沖擊，不利于正統主流文化的學習。對此，要認識到歷史的潮流滾滾向前，只有形成開放性的系統，不斷接納新的文化元素，才能更好地將傳統文化發揚光大。

隨著社會的不斷進步，多元文化逐漸在融合，因此，音樂鑒賞教學也應該緊跟時代步伐，接受新的教學思想和多元文化價值熏陶。在高中音樂鑒賞領域，通過融入多元文化，既可以提升音樂鑒賞的層次，還可以增強對傳統文化的理解和運用。事實上，在高中音樂課堂融入多元文化，不僅僅是為了滲透多元文化，更是為了更好地將我國傳統文化和其他民族、國家的文化形成鮮明的對比，提升高中學生對我國傳統文化的保護意識和重視程度。只有真正意識到多元文化融入高中音樂鑒賞教學的作用，才能更好地理解音樂本身的魅力，提升音樂鑒賞的層次。

總之，高中音樂教學應該積極遵循新課改教學目標的要求，應該為多元文化的融入做好充分準備。學生通過不同地區音樂作品的學習和鑒賞，了解不同民族以及地域的風土人情及特點，在增強傳統文化保護意識的同時，也能夠深刻理解傳統文化的精髓和內涵，更好地融入現代元素和外來基因，在開放性的框架下傳承和弘揚好傳統音樂文化。這樣，學生通過建立在不同文化差異上的音樂鑒賞，更能夠對傳統音樂產生發自內心的喜愛之情和培養積極傳承的意識。

參考文獻

[1]楊秋.高中音樂鑒賞中融入多元文化的作用分析[J].藝術科技，2016，29（08）：395.

[2]李莉.探析多元文化背景下音樂鑒賞教學實踐研究策略[J].黃河之聲，2014（04）：65.

[3]王乙桐.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（12）：28.