古箏教學中的審美教育

【摘要】藝術的重要目標是培養人們的審美能力，而古箏也是藝術的一種表現形式，古箏教學中審美教育是極其重要的一部分。隨著人們生活水平的不斷提升，審美教育已經成為了素質教育的重要內容之一。本文針對古箏教學中審美教育的意義和加強審美教育的途徑進行了探討分析。

【關鍵詞】古箏教學；審美教育；加強途徑

【中圖分類號】J632.32 【文獻標識碼】A

古箏作為我國傳統樂器之一深受人們喜愛，審美教育具有重要意義，無論是對學生的鑒賞能力還是創造能力都起到積極的提升作用，使學生的審美觀得以形成。審美教育主要宗旨為培養學生的廣泛興趣愛好，并通過一系列的實踐活動形成正確的審美觀，最終促進學生的全面個性化成長。

一、古箏教學中審美教育的重要意義

（一）促使學生的美感形成

古箏的旋律極其優美，充分體現了我國傳統樂器的美感，彈奏古箏其實就是對美進行再次創造的一個過程，所以，古箏是人們對美進行感受的重要途徑之一，同時古箏教學還可以使學生的鑒賞能力得到提升。古箏這門藝術是具有較強的綜合性，學生不僅需要掌握演奏古箏的技巧，還要具備較強的審美能力，在學習古箏技巧的同時提升審美能力，從而得到全面發展。

（二）使學生的藝術修養得到提升

古箏演奏所表達的意境是極為獨特的，古箏是一個表現力十分豐富的傳統樂器，通過古箏演奏的過程，學生可以清晰地感受到古箏的美感，并通過對這種美感進行鑒賞，使學生可以根據古箏進行美的再創造。學生對古箏的審美使學生產生情感上的共鳴，最終實現快樂學習的目標。也正因如此，古箏教學中的審美教育可以有效提升學生的藝術修養以及審美能力。

（三）使學生的身心得到健康發展

想要通過古箏表現內心情感需要演奏者掌握一定的古箏技巧，不同的古箏音律會展現出各種不同的情感，古箏演奏者需要通過技巧進行特定的音律選擇，從而表達出希望展現的情感，與聽眾產生情感上的共鳴。有很大一部分古箏音律充分表現著人們對于生活的美好期待以及對我國各種自然景觀的向往。例如《漁舟唱晚》一曲就是描繪漁人在夕陽下回家的情景，表現出漁人歸家的怡然自樂以及夕陽西下的黃昏美景。學生通過學習古箏曲目，可以將曲目中表現的意境進行體會，伴隨著古箏的演奏感受到精神的共鳴和愉悅，從而使學生的身心得到健康發展。

二、古箏教學中加強審美教育的途徑

（一）滲透對學生理解作品有幫助的文化背景

在古箏的教學過程中，教師想要提升教學效果首先要提高學生對古箏作品的理解程度。古箏作品的文化背景包括很多內容，如作品的創作年代、創作時的社會環境以及作者的生活環境等。教師通過對諸多文化背景的講解使學生可以清晰地了解到作品所蘊含的情感，最終更好地通過演奏的形式將這些情感表述出來。通過對古箏作品的背景講解，對學生的古箏學習積極性進行提升，同時使學生的知識面得到擴大，進而使學生對古箏作品的理解能力加強，最終實現提升學生古箏審美能力的目的。

例如，潮州有一首著名的《寒鴉戲水》古箏曲目，這首曲目因為蘊含的情感比較復雜，學生理解起來存在一定的困難。教師在進行這首曲子的講解時有必要向學生介紹潮州古箏曲所具有的特點，以及潮州獨有的地域文化。通過對潮州古箏曲的分析發現，大多數潮州古箏曲都具有一個相同的特點就是音程的跳動較小，這種特點促使潮州古箏曲可以表現出極其細膩的滑音變化。學生在掌握潮州古箏曲的特點以及潮州的音樂藝術特點之后將會更加精準地把握住該古箏曲目中蘊含的情感，之后通過嫻熟的古箏技巧加以輔助，使學生的古箏曲目演奏水平得到提升，具有更強的美學表現。

（二）進行古箏曲的準確演奏示范

教師在進行古箏教學時要充分起到“教”的作用，首先要對學生進行正確的古箏演奏示范，將古箏曲的演奏速度、演奏力度以及演奏節奏等變化精確地演示出來。采用正確的演奏技巧，如抹、捻、挑、攏、按等，將技巧教學與審美教學結合起來，實現相互滲透的教學目標，在提升學生古箏演奏的技巧的同時提升學生對音樂藝術的審美能力。古箏演奏的過程中大多需要利用腕關節來進行基本技巧的展示，因此，腕關節是否足夠靈活決定著學生的古箏演奏是否規范正確，甚至決定著古箏演奏的音符、音調的準確性。

不同的演奏技巧直接決定著演奏曲目表現出來的情感，例如，古箏演奏中顫音的演奏技巧，如果演奏出來的顫音振幅小、顫音均勻，會表現出極為優美且曲風舒緩的情感，如果演奏出來的顫音振幅大、顫音頻率較快，將會表現出較為悲憤的情感。由此可見，即使同為古箏演奏出來的顫音，固演奏的力度和速度不一樣會呈現出不一樣的情感。可以說，古箏是極其考驗演奏者技巧的一門藝術，技巧的微小偏差都會導致古箏演奏的曲目情感發生變化，教師在進行古箏教學時，必須要注重自身對學生進行演奏示范的技巧準確性和規范性，并且在每一次演奏中加入自己的情感，讓學生被教師的示范所感染，從而得到更強的情感體驗。

（三）通過加強實踐的方式提升學生的審美能力

進行古箏教學的成果檢驗是古箏教學中較為重要的一個方面，而檢驗古箏教學成果的主要方式之一就是“回課”。在教師進行古箏教學的回課任務時，經常會發現學生在古箏演奏的實踐過程中出現怯場現象，而學生一旦怯場，就很難將古箏曲目所蘊含的情感表達出來。這些問題都是學生在古箏學習的道路上必須要解決的，例如，通過情景教學以及演奏會等實踐活動增加學生的實踐演奏機會。實踐活動的開展可以讓學生更好地沉浸在古箏樂曲所呈現出的意境中，不僅使學生更加深刻地感受到音樂中想要表達的情感，同時使學生可以將自己對音樂的體會加入到實際古箏表演過程中，豐富自己的音樂情感，同時激發學生學習古箏的熱情，使學生的審美能力得到大幅度提升。

（四）對學生欣賞音樂的能力進行培養

古箏教學的重要任務之一就是培養學生的音樂鑒賞能力，因此，在進行課堂古箏教學時，教師必須要有意識地滲透對學生欣賞音樂的能力培養。這對教師的要求較高，教師需要有能力根據古箏曲目的不同選取合理的教學方式和策略進行教學內容的開展。古箏曲目表現出來的情感多種多樣，有的歡樂愉悅，有的舒緩優美，所以教師在對學生古箏演奏技巧進行加強的同時，盡可能地帶領學生對古箏曲目進行反復分析研究，對每一個曲調和歌詞都進行賞析。學生的學習目標不僅僅是把握古箏曲目的旋律，而且要將古箏曲目的內涵進行把握，在學生古箏的過程中實現對古箏曲目的感性、理性雙方面的認識，從而提升學生的欣賞音樂的能力。

三、結語

總而言之，古箏曲目中蘊含的情感豐富，想要將古箏中蘊含的豐富情感演奏出來是需要通過長期的練習才能夠實現的。在古箏教學過程中，教師必須充分發揮出自己的作用，引領學生積極主動地進行古箏學習，只有在教師和學生的共同努力之下，才能更好地創造出令人回味且婉轉悠揚的古箏曲目，同時在古箏教學中審美教育的加強下實現對古箏文化的傳承。

參考文獻

[1]王秀麗.古箏教學中的審美教育[J].青年文學家，2011（12）：73.

[2]宋佳音.略論古箏教學中的審美教育[J].大眾文藝， 2013（08）：216.

[3]羅燕.論古箏教學中的審美教育[J].北方音樂，2016， 36（06）：141.

[4]吳楠.關于在高校古箏教學中滲透審美教育理念的研究[J].經營管理者，2014（23）：357.

作者簡介：張聞鶯（1986—），女，漢族，重慶人文科技學院藝術學院助教，主要研究方向：音樂學、音樂表演（器樂）。