試論奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策

唐曉菁

【摘要】在我國教育水平不斷提高的形勢下，教育方式也在朝著多元化的方向發(fā)展。現(xiàn)今，我國小學(xué)音樂教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注，許多教師也不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種較為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，其對集中小學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性以及提高其音樂能力等具有很大的作用。因此，本文主要對奧爾夫音樂教學(xué)法的概述及其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師示范，學(xué)生模仿，而后由學(xué)生獨(dú)唱。這種方式雖教會(huì)了學(xué)生歌曲的演唱，但忽略了對小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生在音樂方面的能力僅限于會(huì)唱幾首歌曲，難以真正有效提升教學(xué)實(shí)效性。因此，改進(jìn)音樂教學(xué)方法是當(dāng)前小學(xué)音樂教師面臨的重要難題。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法是指將音樂的理論和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)器官，利用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)音樂，慢慢提高對音樂的感知能力及自身的音樂素養(yǎng)。這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、鑒賞性、綜合性等特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)主體，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且能滿足學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效果具有重要的作用。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）動(dòng)作教學(xué)法的應(yīng)用

動(dòng)作教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)法中的重要組成部分，它主要是根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)等特點(diǎn)而展開的一種方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師重視并利用動(dòng)作將學(xué)生帶入音樂的情境中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知和反應(yīng)能力，提升其音樂律動(dòng)感。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師便可充分利用動(dòng)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，可將聲勢與動(dòng)作相結(jié)合。聲勢是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的一種較為簡單的音樂活動(dòng)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生們營造出一個(gè)更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生熱情。而對于小學(xué)生來說，利用一系列如拍手、拍腿、捻指、跺腳等身體動(dòng)作可以讓他們真切感知到節(jié)奏的變化，進(jìn)而增強(qiáng)他們的身體控制能力，促使其與音樂配合得更加協(xié)調(diào)，并積極參與到課堂中。[1]其次，可將語言與動(dòng)作相結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞，并保證他們能夠讀準(zhǔn)每個(gè)字。而后可讓學(xué)生在讀或唱的過程中利用擊掌等動(dòng)作打節(jié)拍，教師再配之以旋律，活躍課堂氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力。

（二）節(jié)奏教學(xué)法的應(yīng)用

節(jié)奏是音樂的基本元素，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。首先，可運(yùn)用動(dòng)作和節(jié)奏相配合的方式，讓學(xué)生將身體作為樂器，即前文所說的聲勢與動(dòng)作結(jié)合的教學(xué)方法；其次，語言和節(jié)奏相匹配，可通過自我介紹、說繞口令、古詩朗誦等方式讓學(xué)生帶著節(jié)奏去說，或根據(jù)教師給出的旋律進(jìn)行演說等。此外，教師也可充分利用生活中的物品讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感，例如，使用筷子和不同大小的碗根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行敲擊，促使學(xué)生在實(shí)際操作中感知音樂節(jié)奏上的變化，進(jìn)一步加深對音樂的認(rèn)識(shí)。

（三）游戲教學(xué)法的應(yīng)用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源泉。而奧爾夫音樂教學(xué)法就是強(qiáng)調(diào)教師將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)和演奏中慢慢對音樂產(chǎn)生興趣。由于小學(xué)生都較為喜歡做游戲，對此，教師可充分利用游戲的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，寓教于樂，為其營造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其保持一種快樂的狀態(tài)來學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而漸漸喜歡音樂。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)具體歌曲中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模仿等，或者教師在教完一首新的歌曲后，可利用歌詞接龍的方式加深學(xué)生對新內(nèi)容的記憶。如將學(xué)生分成若干小組，由教師進(jìn)行演奏，一人進(jìn)行指唱，指到哪個(gè)人就由其繼續(xù)進(jìn)行演唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）即興教學(xué)法的應(yīng)用

即興教學(xué)法是奧爾夫音樂教學(xué)法中的重要內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師可在學(xué)生具備一定音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生即興發(fā)揮的能力，進(jìn)而促使學(xué)生最大程度地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。例如，教師在播放一首歌曲時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行即興伴奏，或讓學(xué)生對學(xué)完的歌曲進(jìn)行改編創(chuàng)作，給予學(xué)生充足的自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和空間，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。同時(shí)，在即興發(fā)揮和創(chuàng)作中不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

三、總結(jié)

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種有效性很高的綜合性教學(xué)方法。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用并發(fā)揮其優(yōu)勢，從語言、動(dòng)作等方面鍛煉學(xué)生對節(jié)奏的把握，并采取游戲和即興發(fā)揮等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在音樂課堂中的參與度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]樓燕.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用必要性及方法[J].中華少年，2017（18）：195-196.