學前教育專業鋼琴教學審美教育研究

李虹

【摘要】學前教育專業中，涵蓋較多的分支領域，其中鋼琴教學是一類特殊且較為重要的課程。在學習鋼琴過程中，可培養學生提升審美意識并陶冶情操，增強藝術鑒賞力。因此，學前教育專業鋼琴實踐教學過程中，不但應重視培養學生學習技巧，同時，還應加重審美教育的比例，唯有如此，方能達到寓教于樂的良好效果。本人基于這一目標，探討了學前教育專業鋼琴教學中如何科學開展審美教育，其對提升學前教育專業鋼琴教學質量水平，培養出綜合素質全面的鋼琴教學人才，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；審美教育

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

學前教育專業，鋼琴教學是一類重要的課程。實踐性較強的特征屬性決定其是學前教育專業學生需要掌握的重要專業技能，對促進學生在走向工作崗位后，提升就業能力有重要的影響。因此，教師應全面重視鋼琴專業教學。然而在日常教學階段，一些教師僅僅重視訓練學生的彈奏技巧，卻沒能重視培養學生具備良好的審美意識。事實上，審美教育不容忽視。

一、審美教育內涵與意義

審美教育即是通過有效的培養方式，提升學生的審美意識與素養。在實踐教學過程中，具體通過藝術方式對日常生活中各類體現美的事物做深層次的挖掘分析，進而令學生發自內心地體會美與感受美，鍛煉他們在該層面形成更好的藝術情操。我國在創新教育體系的階段中，培養學生審美能力始終是一項極為重要的教育內容。特別是在組織音樂專業教學階段中，通過組織豐富的實踐活動，引導學生提升審美能力，進而推動他們向著德智體美全面發展的方向不斷邁進，形成正確良好的審美觀。鋼琴教學階段中，審美教育始終是重要的一環，特別是學前教育專業，學生們要想提升審美能力，主要的途徑便是鋼琴教學。該環節中，教師應想方設法使學生對學習鋼琴產生濃厚的興趣，并在實踐與鍛煉的過程中體會音樂的真正魅力，進而將美育的功能發揮到極致。學生在該階段中的綜合素質也得到了良好的鍛煉，對后續走向社會進入工作崗位會發揮有效的幫扶作用。因此，做好學前教育專業鋼琴教學極為重要。學生唯有在科學的審美教育中，體會到了鋼琴的真正魅力，方能在追求美的過程中，提升學習主觀能動性，達到良好的學習效果。

二、學前教育專業鋼琴教學審美教育對策與方法

（一）激發學生演奏鋼琴的熱情

在組織審美教育教學的階段中，教師首先應組織學生主動演奏鋼琴，產生濃厚的演藝興趣。俗話說，興趣始終是行動的引領者，是最好的老師。利用興趣教育，學生方能更主動積極地學習與提升。反之，倘若學生長久在被動的環境下學習，則對其后續的發展將產生較為不利的影響。唯有對鋼琴學習產生了濃厚的興趣，方能激發他們的潛能，同時形成一定的審美意識，對音樂形成更加獨到的理解與欣賞。在實踐教學階段中，教師可通過有效的激勵、合理的啟發，引導學生。在接觸新的鋼琴樂曲之前，教師首先應通過生動、有趣的語言為學生介紹所學的鋼琴樂曲背景。還可，編輯一個有趣的故事，吸引學生的注意力，便于使他們產生學習鋼琴的持久動力。同時，在課堂教學階段中，教師可通過生動豐富的教學方法對學生加以誘導。進一步增強學生在學習鋼琴過程中的好奇心以及求知欲望，令他們在學習階段持續提升演奏技巧。鍛煉形成豐富的想象力、良好的思維力，獨特的鑒賞力以及審美情趣。

（二）促進理性教育與感性教育的全面融合

學前教育專業鋼琴教學階段，教師應同步開展理性教育、感性教育，目標在于鍛煉學生形成更健康向上的審美觀念。學前教育中，教師學生在認知事物的過程中，通常調用了感性認識思維。然而，認識環節事實上是由感性認識逐步發展到理性認識的過程，就好比鋼琴教學，如果單一地在技巧鍛煉上下功夫，花費大量的時間，并無法由根本層面使學生產生學習鋼琴的濃厚熱情。學前教育專業特征決定，學生往往往會對新鮮事物充滿求知欲望與探索的熱情，甚至積極主動挖掘人生哲理，善于展現自我。因而，在實際教學階段中，教師應通過理性教育中融合感性教育促進學生展開想象的翅膀、發揮無限的想象力，進而使他們對藝術以及生活形成更高的熱愛情緒，并鍛煉養成更好的審美觀念。

教師適時地為學生進行示范演奏，在鍛煉他們形成健康審美觀念上，發揮著積極影響作用。基于學前教育專業學生正處在身心快速成長的階段，通常他們的心智并不成熟，掌握的知識面并不豐富，因此他們對音樂作品的內涵特征往往抓不住重點。教師則可通過示范演奏幫助學生克服這一難題。前期可通過顯而易見的、充滿生活特色的語言，對音樂作品所要展現的畫面進行科學的闡釋。通過生動豐富，體現中心思想以及感情色彩的語句，將樂曲之中的場景生動豐富地展現出來。教師還可將樂曲之中的內容，通過故事化的處理令其充滿趣味性。通過形象的指法練習，令學生更主動積極地投入其中，為大家呈現出個性化的演奏與成功的示范。通常可為學生樹立模仿學習的榜樣，令一些理性的標準要求，變成更加形象具體的聲音效果。因此教師應持續提升自身的演奏能力與水平，積累更豐富的鋼琴曲目，進而為學生營造出更好的感性體驗打下堅實的基礎。實踐教學階段中，教師還應對學生開展理性教育，引導他們去深入挖掘鋼琴音樂作品中的本質內容中心思想，學生通過學習鋼琴作曲家的生平事跡，成長的時代背景、演繹的流派風格與作品的搭配結構，將更好地掌握鋼琴樂曲的精髓，在演奏階段學習更豐富的技術，進而達到知其然又知其所以然的良好狀態，提升他們理論研究與分析的技能水平，進而更清晰深刻地把握每一首音樂作品的真正內涵，形成更健康、更良好的審美觀念。

（三）基于考級演出與競賽為載體鍛煉學生審美意識

學前教育專業鋼琴教學階段中，為提升學生自信心，教師應積極肯定與鼓勵學生的鋼琴演奏，輔助他們創建符合自身技巧以及演繹能力的期望標準。鋼琴學習通常需要經過長期的刻苦訓練，因此教學階段中，教師應不斷鼓勵學生給他們多一些贊揚，積極挖掘他們的優勢，幫助學生找到不足與缺陷，進而努力積極地克服困難、糾正錯誤，以實現更大的發展與升華。另外，教師應定期組織學生積極參與班級、學校乃至社會組織的各類不同規模的表演、考級以及專題競賽，為他們開創一個能夠鍛煉自我、展示才華的更大平臺。在該類實踐活動階段中，起初學生可能會產生緊張的情緒，并會由于演繹的失誤而形成畏懼心理。然而通過數次的競賽鍛煉后，學生將漸漸學會如何調整心態，變得更為大方與熱情，并逐步體會到在演奏成功中獲取的喜悅感與滿足感。這將使學生大大提升自信，產生自豪感，并形成強烈的表演創作欲望。通過不斷的反復訓練，將在各類活動中，形成更好的審美意識以及對美的良好創造力。總之，學前教育專業鋼琴教學體現的是普遍性、代表性以及特殊性的一面。教師應輔助學生有效地應對心理層面的困難問題，同時還應引導學生，做好技能訓練，把握音樂藝術精髓。

三、結語

總之，學前教育專業鋼琴教學中教師合理融入審美教育尤為必要，是適應新時期培養專業學前教育人才的重要環節。立德樹人、德育教育成為近年來各級教育事業均應重點關注的問題，學前教育專業更是如此。而審美教育則是德育教育的重要分支。實踐教學階段，教師應有效激發學生演奏鋼琴的熱情、促進理性教育與感性教育的全面融合，基于考級演出與競賽這一載體，鍛煉學生形成更強的審美意識，進而使專業造詣更上一層樓，在未來的專業發展之路上成為一名綜合素質全面的學前教育人才。

參考文獻

[1]趙妍.學前教育專業兒童歌曲彈唱能力培養標準體系構建[J].藝術科技，2017（10）.

[2]程虹，施星雨.中職學前教育專業新教師入職培訓存在的問題及對策[J].中國培訓，2017（06）.