中小學教育創新需要什么？

李真真

教育教學改革是一項牽一發而動全身的系統工程，要在國家層面展開，以理論研究的成果作為理論引領與指導思想，進行科學合理適用的頂層設計;在此基礎上，由教育教學的主管部門加以貫徹落實，用以指導本轄區內的教育教學實踐，并對此展開監督考評工作;最后具體的教育教學改革任務與活動，都要落實到教育教學單位即學校身上。由此可見，中小學教育創新主體在中小學學校，中心在中小學學校，重點也在中小學學校，而難點恰恰也在中小學學校。

如何提高中小學教育創新的能力，如何提高中小學教學創新的水平，首先要解決中小學教育創新到底需要些什么？

首先，創新教育需要“與時俱進”，跟上新時代發展的步伐，不能掉隊，更不能停滯不前，原地打轉兒。創新教育是以培養創新精神和創新能力為核心價值取向的教育，是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接新知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題的夯基工程。創新教育是實施素質教育的關鍵，實施素質教育必須在一系列問題上有所創新;創新教育是為了使素質教育能夠真正得到貫徹實施的新時代教育。

其次，創新教育絕不是喊喊口號，創新教育必須積極主動地加以落實和貫徹。實施創新教育必須要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。創新教育的過程，是充分發揮受教育者主體性、主動性、積極性，使教學過程成為受教育者不斷認識新生事物、追求探索未知世界和積極完善自身的過程，要致力于培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力及創新評價能力，這就要求我們廣大中小學教師必須做到：1.改變教育觀念，培養創新意識。教師觀念的轉變是開創創新教育新局面的關鍵和前提，我們要適當發揮教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用，不斷調動學生的學習主動性和積極性;所有的教育教學活動，都必須讓學生作為活動的參與者、探索者、合作者參加進來，讓學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著奠基和決定作用。2.創造教學氛圍，提供創新機遇。教師要為學生營造民主、平等、和諧、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下參加教育教學活動。3.鍛煉創新思維，培養創新能力。教師在教育教學活動中要善于提出問題，運用啟發式教學，積極引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點，提高學習效率。4.應用研究方法，提高實踐能力。科學的研究方法是實現創新能力的有效手段，任何真知都源于實踐，檢于實踐，驗于實踐。因此，教師要使學生掌握科學的探究方法，按照“提出問題——積極假設——逐步檢驗——適當修正——得出結論”的基本思路展開教育創新。這樣不僅提高了學生的實踐能力，而且還培養學生的堅忍不拔的意志品質。5.運用課外信息，觸發創新靈感。現代教育中，教師要培養學生收集和處理信息的能力，要時時刻刻引導學生通過各種課外渠道（圖書館、博物館、電視電影、報紙雜志、互聯網、社區等）獲取新信息，為創新積累下堅實的知識基礎，便于日后結出豐碩的成果。

再次，教育創新，不是亂哄哄，不是一窩上，不是湊熱鬧，而是腳踏實地地培養學生重新意識，鍛煉學生創新精神。下列做法都不是真正的教育創新，都只是教育創新的誤區：1.社團活動不是創新教育。有些學校建了很多社團，預留出了社團活動的時間、空間，搞了很多社團活動，表面上看活動不少，但是深入進去，我們發現：社團不少，實效了了;時間是有，多被占留;學生不少，老師“溜”了……這些亂象，大大暴露出社團活動的不足。2.多搞點音、體、美比賽，也不是創新教育。相對于語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物等學科，音、體、美等學科，活動性更強，更能夠發揮出學生的積極性、主動性，更容易上得生龍活虎、熱熱鬧鬧，更貌似創新教育。3.“小發明，小創造”等所謂“智力創造活動”，也不是創新教育。一些中小學學生的“小發明，小創造”成為創新教育富有成效的表現，不少學校提出了“小發明，小創造”的指標要求，教師、學生想方設法加強活動，加強指導，加快出成果。這可能是創新教育的一種，但是絕不是創新的全部。而且，那么小的孩子，怎么進行發明創造，如果把發明創造的重任，都推給孩子，那么我們成年人的責任何在？于是在實踐中出現了各種各樣的怪現象：小孩子的發明，由父母頂替完成，加重了家長的負擔;小學生的發明，由老師頂替完成，加重了老師的負擔;催生了社會上“倒買倒賣”所謂“發明創造”的違法現象和造假現象。4.發散思維不是創新教育。創新教育需要發散思維，但是不是所有的發散思維都是創新思維。創新教育的任務是培養學生的創新人格、創新思維和創新技能，而不僅僅是創新思維。更有甚者，把發散思維發展到了“偏”、“奇”、“怪”，更是對學生貽害無窮。

最后，教育創新，需要新的教育管理和教育評價體制。創新教育的提出，要求我們以欣賞的眼光來看待學生，使每個兒童的潛能都能得到發揮。教育者應堅信每個學生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進生”的創造潛能。可以肯定地講，每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。教育者應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。