淺談如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

陳小燕

【摘要】興趣是音樂學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。本文主要以《孤獨(dú)的牧羊人》一課為例，探索如何以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過各種有效的途徑和方式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，掌握音樂的基本知識(shí)和基本技能，從而養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣，為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；音樂；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，雖然提倡素質(zhì)教育，但音樂課的排課還是相對較少，怎樣有效利用課堂有限的45分鐘激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，是擺在廣大音樂教育者面前的一項(xiàng)重大課題。下面筆者將重點(diǎn)通過自身所執(zhí)教的公開課《孤獨(dú)的牧羊人》一課，探討如何以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過各種有效的途徑和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、如何利用課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

《孤獨(dú)的牧羊人》是美國音樂劇與電影《音樂之聲》中的插曲，是女教師瑪利亞帶著孩子們表演木偶戲時(shí)唱的歌。此歌具有瑞士約德爾山歌特有的風(fēng)格，歌曲節(jié)奏密集、襯詞多，幽默而風(fēng)趣。這節(jié)課主要是圍繞“興趣”“探究”“合作”，帶著學(xué)生在演唱表現(xiàn)、感受欣賞中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。通過教學(xué)過程的合理安排以及師生的共同參與，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

（一）導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的方法有很多，猜謎語、講故事、談話、設(shè)置情景、肢體表演、媒體播放等都是吸引學(xué)生們的好方法。律動(dòng)導(dǎo)入在音樂課堂中能夠起到特殊的作用， 良好的肢體律動(dòng)教學(xué)，不僅能使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。公開課所教授的對象是一群陌生的學(xué)生，他們在公開課這樣的環(huán)境下，多少顯得有些緊張拘謹(jǐn)，針對這種情況，我采用的是律動(dòng)導(dǎo)入。課的一開始，我先讓學(xué)生們站成一圈，隨著《孤獨(dú)的牧羊人》歌曲響起，在我一聲“同學(xué)們，愉快的音樂課開始了，讓我們隨著一段歡快的旋律踏上今天的音樂之旅！”后，隨即帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨音樂律動(dòng)，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生走近音樂、親近音樂，在律動(dòng)中充分感受歌曲的情緒，體驗(yàn)音樂的魅力。之前還緊張的氣氛瞬間灰飛煙滅，從而為下面的學(xué)唱營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。

記得有一年，我非常有幸地參加了通州區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，我們來到了蘇州市工業(yè)園區(qū)的新城花園小學(xué)，觀摩了何薇老師的一節(jié)精彩的歌唱教學(xué)課《Hom On The Range》，這節(jié)課讓我印象很深的也是何老師一開始的課堂導(dǎo)入，她沒有老套式地拿出枯燥乏味的發(fā)聲練習(xí)曲，而是帶著學(xué)生用“嘿”“啰”等詞結(jié)合耳熟能詳?shù)挠腥さ摹稓g樂頌》旋律進(jìn)行練聲訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生練聲情況不斷地提出一些形象的科學(xué)的發(fā)聲要求，以致達(dá)到最佳唱歌狀態(tài)。

（二）合作激趣，提高學(xué)生學(xué)唱能力

隨著新課程的運(yùn)行和深入，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者；由教學(xué)活動(dòng)的主角，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在音樂教唱過程中，要以親和的態(tài)度，加強(qiáng)師生合作，培養(yǎng)彼此間親密情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)唱能力。《孤獨(dú)的牧羊人》這一課我先是讓學(xué)生聆聽范唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中有趣的襯詞“來咿噢都”，就是運(yùn)用約德爾唱法演唱的典型樂句，接著帶學(xué)生練唱這兩句，引出約德爾唱法真假聲迅速交替的特點(diǎn)。學(xué)唱第一部分時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)之前練唱的旋律正好是歌曲第一部分中每一樂句的后半句，而且前半句的旋律是一模一樣的，所以我先和學(xué)生合作，通過富有趣味的歌唱接龍的形式練唱，我唱前半句，學(xué)生接后半句的襯詞，鞏固了之前的練唱，又為后面的新歌教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊，這樣學(xué)唱的難度就大大減少，然后再通過聆聽、默唱、帶詞演唱等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了全曲。同樣，蘇州市工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)的何薇老師這節(jié)課在新歌教唱的過程中，她也是通過多遍聆聽讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，之后還加入自己改編的簡單的合唱聲部，先和學(xué)生合作體驗(yàn)二聲部合唱，再帶著學(xué)生一起嘗試演唱第二聲部，整個(gè)課堂活潑而富有生趣。

經(jīng)典的音樂藝術(shù)感染力能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在學(xué)生活動(dòng)這塊，《孤獨(dú)的牧羊人》這一課沒有拘于形式，沒有為了動(dòng)而動(dòng)，而是通過了解原作品，體驗(yàn)作品的經(jīng)典美，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行二度開發(fā)。我先是讓學(xué)生聆聽歌曲中的尾聲部分，感受瑪利亞老師和孩子們的合作演唱，并嘗試改編，為歌曲加上尾聲，接著再帶著學(xué)生進(jìn)行初步接龍練唱，在合作的同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的聲音，強(qiáng)調(diào)輕聲演唱，能感受到集體的和老師的演唱，注重意境的設(shè)置，師生在充滿詩情畫意的氛圍中合作完成此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，初步體驗(yàn)合作的魅力。接下來就是師生完整演繹，在最開始我給歌曲加上一個(gè)引子，不僅增加了氣氛，還提高了學(xué)生接唱的興趣和欲望。在尾聲結(jié)束的時(shí)候，全體師生整齊劃一的一聲“嘿”，更是把情緒推向了最高點(diǎn)，為合作劃上了一個(gè)圓滿的句號。師生這樣一唱一和，不僅加深了親密度，還在設(shè)置情境中很好地增加了學(xué)生對美的深層次的思考，更加培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的探究能力，同時(shí)對感受歌曲、表現(xiàn)歌曲有了進(jìn)一步的提高。

（三）拓展激趣，豐富學(xué)生音樂視野

音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域除了歌唱，感受與欣賞也是極其重要的。《孤獨(dú)的牧羊人》這一課的拓展部分緊扣主題，圍繞約德爾唱法、歐亞唱法、美聲唱法這三種歐洲最具代表性的歌唱方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如《中國好聲音》是這幾年在學(xué)生中比較熱門的綜藝類節(jié)目，所以，先欣賞臺(tái)灣歌手庾澄慶改編的歌曲《妹妹你大膽地往前走》，當(dāng)結(jié)尾流行歌手們運(yùn)用約德爾唱法時(shí)，輕松且熱烈的場面立刻引起了在場學(xué)生們的共鳴，并加深了他們對此唱法的印象和記憶。再通過幾個(gè)相關(guān)視頻讓學(xué)生了解除約德爾唱法之外的另外兩種歐洲最具代表性的歌唱方法（歐亞唱法和美聲唱法），欣賞具有代表性的作品《鳥兒在歌唱》、意大利民歌《我的太陽》，并通過《山楂樹》《瑞士山歌》《踏上旅程》《黃昏放牛》四首音樂作品的聽辨來檢測學(xué)生對三種唱法的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借此拓寬學(xué)生的音樂文化視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對音樂審美能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)語

《孤獨(dú)的牧羊人》一課自始自終圍繞激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，通過各種有效的教學(xué)途徑和方式，最終得以圓滿結(jié)束，學(xué)生們在下課后大多還意猶未盡，該課獲得了專家們的一致好評。

就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，學(xué)生對音樂的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏ㄒ粍?dòng)力，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)；就音樂教學(xué)而言，沒有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”音樂教學(xué)必須緊扣“以趣激學(xué)”這個(gè)抓手，根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)手段和方法，同時(shí)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活的聯(lián)系，以歌唱、演奏、游戲、律動(dòng)、欣賞、表演、歌舞、情景、表演、創(chuàng)作、練習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，真正讓音樂課活起來，讓他們感受到音樂課的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉丹.以趣激學(xué)，讓音樂課活起來[J].新課程（中學(xué)），2014（07）：151-152.