探索中職學校音樂教育和普通高等學校音樂教育異同

張滿

【摘要】中職學校和普通高等院校的音樂教育都是以提升學生的審美能力為宗旨，學生通過音樂素養的提高，潛移默化地促進學生思維的活躍，激發學生的創造力和想象力，促進學生人文素養的提高。

【關鍵詞】中職學校；普通高等學校；音樂教育；異同

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、中職學校音樂教育和普通高等學校音樂教育的不同點

（一）兩者在音樂課堂的設置方面有所不同

中職學校的音樂課堂設置數量較少，選修課的設置造成只有1%的學生能夠接受音樂教育，音樂課堂設置的內容主要以五線譜等音樂的基礎知識為主，忽視了學生的學情和自身的興趣，音樂課堂沉悶無趣，學生厭課甚至逃課的現象嚴重，課后檢驗以記憶音樂理論和常識等枯燥無效的形式展開，學生對音樂課的興趣逐漸丟失，通過音樂教學無法引起學生的情感共鳴，進行思想教育更無從談起。

普通高校的音樂課堂設置主要以音樂鑒賞課為主，而且音樂鑒賞課為必修課，每位學生在鑒賞中獲得音樂知識，獲得音樂美的感受。與音樂聯系相密切的專業，音樂課堂的設置呈階梯狀態，音樂課堂設置有條不紊。課后的檢驗以論文為主，促進了音樂鑒賞能力的提高，培養了學生對音樂的審美能力。

（二）兩者在開設文藝實踐活動和社團方面有所區別

中職學校的音樂社團和文藝實踐活動數量不足。究其原因首當其沖的是中職學校對于音樂教育重視不夠，音樂相對于其它專業性的學科來說基本形同虛設，文藝實踐活動和音樂社團難以滿足學生的實際需求。再加上中職學校的學生因年齡的差異，組織能力和自控能力與普通高等學校的大學生相比較弱，因自主組建社團或者組織文藝大賽困難重重半途放棄的學生占大多數，即便花費大量時間建設成功社團，但又因設備和資金的不足導致運作障礙，不能繼續建設和完善。

二、中職學校音樂教育和普通高等學校音樂教育的相同點

（一）兩者的音樂教育都重教學結果，輕審美、創新能力的培養

音樂教育的目的變成了應試和思想品德的培養，卻忽略了音樂自身傳遞美、表達美、喚醒學生創新欲望的功能。音樂課堂上只是純理論知識的講授，分析作品時轉向了作品的思想性、德育性方面，音樂作品中藝術形象和音樂環境的美感被埋沒遺漏了。雖然普通高校以音樂鑒賞課為主，但是學生并不能沉浸在音樂的情境中，不能陶冶情操、心靈升華，創造靈感難以被激發。音樂的基礎知識掌握不扎實，音樂的制作和演奏幾乎處于零基礎狀態，音樂教育的美育和創造功能得不到充分發揮。

（二）兩者的音樂教師音樂素養和音樂教學設備都較低

音樂教師專業素養較低，只能夠進行簡單的發聲訓練和歌曲的示唱，缺乏扎實的樂理知識和熟練的樂器演奏及文化內涵解讀能力，不能滿足實現學生情感共鳴和提高欣賞創造美的能力需求。教師的專業素養落后于時代潮流，不能充分運用信息技術和音樂課堂進行有效結合，不能實現與學生的良好互動和交流，難以構建愉快有趣的音樂課堂，最終造成教學質量和學生對音樂態度的消減。音樂教師只顧音樂教學，缺乏對學生音樂實踐的指導，實踐能力不足，很難協助學生完成文藝大賽和社團活動的創辦。

無論是中職學校還是普通高校的音樂設備低級老化，學校沒有專門的音樂教室，口琴、吉他等樂器教學資源缺乏，活動中心等文化場所緊缺，演出的設備、衣服、道具等必備硬件設施的數量和水準都急需提高。新媒介資源引入緩慢，不能塑造相應的音樂情境，不能把實現器樂教學。

二、中職學校音樂教育和普通高等學校音樂教育如何開展音樂教育

（一）中職學校音樂教育實施措施

1.課程設置符合中職學生學情，課堂與信息技術相結合；2.創新音樂實踐形式。

（二）普通高等學校音樂教育實施措施

1.充分利用教學資源，建設音樂高效課堂；2.整合教師隊伍，建設專業的公共音樂教育

音樂教育面向全體學生，以提升學生的情感體驗和審美能力為基準，以感化心靈、完善人格的功效令無數學生競折腰。中職學校和普通高校應依據學生的性格和對音樂認知的基礎進行有效地改進，讓學生在公共音樂教育中，享受雋永秀美的旋律，享受音樂帶給心靈和人生的美好，讓學生在音樂中獲取審美感受、獲取前進動力、獲取人生激勵。

參考文獻

[1]羅依琪.論普通高校音樂教育與專業音樂教育的異同[J].上海交通大學學報（社會科學版），2002（02）：95-98.

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