養成教育在音樂特長教學中的應用

崔艷玲

【摘要】在全面育人的素質教育中，音樂教育有著獨特的作用。在音樂教學中，教師作為教學的主導，能夠創設情景，激發學生的興趣，在學科教學和興趣小組活動中貫徹養成教育思想，讓學生具備良好習慣的同時促進學生得到主動、活潑、健康、全面的發展是非常重要的。只要我們充分認識到養成教育在教學中的意義，并充分發揮教師的主導作用，利用一切適當的教學手段全面提高學生的素質，從而達到其最終目的——形成良好的習慣。

【關鍵詞】養成教育；音樂；教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、養成教育的概念及意義

養成教育即是通過對受教育者學習、生活和其他方面細微行為的肯定與否定、表揚與批評、發展與杜絕等對受教育者間接或直接實施的教育行為。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的素質，從而達到其最終目的——形成良好的習慣。這些良好習慣包括學習習慣、生活習慣、健康習慣、勞動習慣等有益于身心健康發展的長時教育習慣。

習慣是養成教育的產物，習慣可以改變人的一生。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

二、養成教育與音樂藝術特長教學有機融合，相互促進

作為音樂教師，在多年的教學過程中，特別是音樂藝術特長教學過程中，一直努力踐行將學校推行的養成教育思想融入到音樂藝術特長教學中去，以“養”促學，以“養”促練，在保證藝術特長生個性特長的前提下，培養學生學會做人、學會學習、學會創造，使我校的音樂藝術特長教學管理工作取得事倍功半的效果。

（一）以養成教育思想促進音樂藝術特長教學的管理和訓練

第一步，完善硬件設施設備配備，營造良好的藝術教育氛圍。

學校建成了專業的、高標準的音樂、舞蹈、鋼琴、合唱等專用教室，各個專用教室都配備了相應的專業設備。同時，教室內外，音樂老師以“營造藝術氛圍”為著力點，對這些專用教室進行了精心的設計和布置。樓道、走廊里，各類藝術家、藝術大師肖像、各專用教室簡介、藝術宣傳標語等展板懸掛在墻壁上和專用教室門口；各專用音樂教室里都別具風格，新制的合唱臺階、舞臺背景，別具特色的音樂知識墻、活動照片墻、音階黑板，連教室的上梁也貼上了標語和鋼琴鍵盤，顯得格外溫馨、和諧。來這里的學生能盡情享受優美的教學環境、優質的教學資源，為教師更好地開展藝術特長教學、為學生接受優質的藝術特長教育打下堅實的基礎。

第二步，強化管理，自我養成。音樂特長生，因為有“音樂”特長的優勢，個性也往往比較突出，在日常特長教學過程中，讓學生充分發揮個性的同時，強化自覺習慣的養成，中國有句俗語：“沒有規矩，不成方圓。”規矩就是紀律法規，也就是規范，我們制定了音樂室管理細則和音樂特長訓練管理制度，強化學生學習常規的管理，幫助學生養成良好的音樂常規習慣。比如，熟悉指導教師作出的各種音樂指令，并隨之作出正確的反應。還有如律動進特長教室，師生音樂問好等。同時，強化學生自我管理能力培養，每學期都定期舉行由全體特長生參與的組長、副組長選舉會，選舉威信高、專業素養高的特長生任組長、副組長，協助老師執行日常管理工作，指導教師只起到專業指導、管理引導的作用，從而使音樂特長生養成自主管理、自我約束的好習慣。

第三步，檢查反饋，走向自律。學校和指導教師通過定期、不定期抽查、巡視，對特長生專業學習、日常行為規范等情況進行監督、總結反饋，發現問題。

（二）尊重規律，講究方法——音樂藝術特長教學中的養成教育培養步驟

一是讓學生充分認識到具備良好習慣的重要性。因為只有充分明白了它的重要性，才會有培養好習慣的強烈愿望。在音樂特長教學中，教師不失時機地列舉音樂藝術大師成才范例及往屆藝術特長生的成功典范，挖掘成才者和成功者之所以獲取成功的必然因素，除良好的藝術天賦之外，堅定的信念、良好的習慣養成是必不可缺的成功要素。

二是對所培養的習慣進行必要性、可行性的分析。我們知道，人的習慣實現是一個龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習慣，也可以是學習方面的，健康方面的，感情方面的。與人相處方面的各種習慣，也可以是思維方式的習慣，也可以是行為方式習慣。因此，當我們明白習慣對我們人生和命運的重要性后，要對準備培養的習慣作統籌安排。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟地去培養，這樣能使學生習慣養成建立在理智和科學的基礎上，就會更有成效。每學期開學初都要開展藝術特長生習慣養成調查，填寫“藝術特長生習慣養成評價表”，讓學生、學生家長包括音樂教師都全面了解每個音樂特長學生自身存在的不良行為習慣和學習習慣，挖掘存在問題的根源，進而組織同學以小組的形式對問題作出歸納、分類，形成要解決的問題，從而針對性地制定措施，確定“好習慣培養評分表”，做到“統籌安排，逐一擊破”，逐步改正不良習慣。

三是及時進行形象感人的榜樣教育。心理學中把“個體有時會通過特別的心理動機，有選擇地吸收、模仿某些特殊的人或物”稱為“仿同”作用，個體仿同是一種吸收或順從另外一個人或團體的態度、行為的傾向。每一個成長中的人都需要好朋友，青少年要培養好的習慣，榜樣是一種不可缺少的力量。首先，在音樂特長生心中，最具威望、最可效法的就是指導教師。“以身作則”向來是最好的教育方式。指導教師以身作則，以規范的言行、高尚的人格習慣和扎實的專業素養直接熏陶學生。學生親其師，信其道，就會形成習慣養成教育的良好氛圍。其次，注重名人效應。定期給學生講中外名人習慣故事，告訴學生，成功來自好的習慣，只有養成了好的習慣，才能走向成功。再次，在音樂特長生中間也可定期選舉“個人日常行為習慣優秀個人”和“好習慣培養成果標兵”，樹立良好榜樣，讓其他音樂特長生可時常參照對比，時刻糾正自己的一言一行，促進個人素養與專業素養的全面提高。

四是關鍵前三天，重在一個月。當我們下決心要培養一個好習慣之后，成功的關鍵在于前三天，特別重要的是前一個月。養成教育的實踐使我們比較深刻地認識到幫助學生養成良好習慣，一般要經過三個階段，即強制階段—認同階段—內化階段。當我們的特長生確定了需要培養的一個或幾個習慣之后，對照“藝術特長生習慣養成評價表”進行為期一個月的習慣培養周期。特別是前三到七天，屬于強制階段，需要特長生隨時刻意提醒自己，同時，周邊同學、教師都會協同跟進、監督；中間的七到21天左右為認同階段，特長生對所培養的習慣比較自然，但不固定，需要刻意提醒；最后的十天左右為內化階段，特長生已經能不經意、自然地作出這個行為（習慣），即進入了習慣穩定期。

五是培養良好的集體風氣。教育具有社會性，養成教育亦然。養成教育的社會性決定了教育應該體現集體行為。體現集體行為可促進養成教育形成一種潛意識的，課堂形式和課外形式的教育環境。現在的學生大多是獨生子女，在家備受寵愛，養成了以自我為中心的思想，再加上藝術特長生特立獨行的個性，集體意識更是不強。教育他們懂得集體，認識到自己作為集體的一員應關心集體，愛護集體的利益，多為集體做好事，樹立集體的榮譽感和責任感

總之，從充分認識養成教育的重要性、在音樂特長教學中融入養成教育兩個方面，探討藝術特長教師要善于發揮自身教學特點，巧妙地將藝術特長教學與養成教育完美結合，相互影響，相互促進，使我們的藝術特長教學擁有自身獨特的風格，藝術特長生形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]姚笛.本土音樂資源在小學音樂教材中的應用研究[D].廣西藝術學院，2016.