手寫(xiě)畢業(yè)季

祖雪妍

曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還如此鮮活地跳動(dòng)在腦海，然而終于來(lái)到這個(gè)節(jié)點(diǎn)，不得不為過(guò)去的一段生活畫(huà)下句點(diǎn)。迎來(lái)告別的時(shí)刻，相對(duì)無(wú)言愿時(shí)光靜止。喧鬧的夏季夾雜著陽(yáng)光和緊鑼密鼓的雨滴，更是交織著師生歡脫的笑與放肆的淚。天下沒(méi)有不散的筵席，畢業(yè)是另一種意義上的啟程。

面對(duì)人生中重要的分水嶺，如何幫助學(xué)生更有意義地度過(guò)畢業(yè)季，這是班主任應(yīng)該認(rèn)真思考并用心經(jīng)營(yíng)的。接下來(lái)，筆者想分享一些自己的看法，并展示“手寫(xiě)畢業(yè)季”大型主題活動(dòng)策劃方案。

一

一方面畢業(yè)意味著放松與修整，學(xué)生可以借機(jī)做些自己熱愛(ài)的事，另一方面，畢業(yè)意味著接下來(lái)要在新的環(huán)境中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，不斷提升自我。關(guān)于畢業(yè)后的展望小到閱讀計(jì)劃，大到職業(yè)規(guī)劃。無(wú)論是何種程度的期許，無(wú)疑都對(duì)個(gè)體發(fā)展有著積極向上的推動(dòng)力。

班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展“我和母校有個(gè)約定”的活動(dòng)，每位學(xué)生獨(dú)立完成，班主任不要隨意干涉，必要時(shí)候解答學(xué)生的疑惑。每個(gè)人手寫(xiě)心愿，設(shè)想乘坐時(shí)光機(jī)見(jiàn)到以后的自己，試著描繪當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)下對(duì)自己的期許，關(guān)于形象氣質(zhì)、事業(yè)成就、家庭情況、興趣愛(ài)好，也可以是生活狀態(tài)等等。如果僅僅止步于此，一切很可能變成虛無(wú)縹緲的白日夢(mèng)。最關(guān)鍵的是去思考為了達(dá)到自己的理想目標(biāo)需要付出怎樣的努力，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，切合個(gè)體特點(diǎn)，可行性要強(qiáng)，避免三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，最終不了了之。

班主任畢竟與學(xué)生存在代溝，同輩之間則更容易產(chǎn)生共鳴。班主任應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，介紹往屆優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，邀請(qǐng)他們來(lái)暢聊學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活教訓(xùn)，學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題提問(wèn)咨詢。

活動(dòng)結(jié)尾部分，每位學(xué)生將心愿密封到信封里，交給班主任統(tǒng)一保管。等到過(guò)去五年、乃至十年，師生相聚一堂，共同見(jiàn)證當(dāng)年的約定。班主任將信封發(fā)給學(xué)生，看著自己稚嫩的字跡、純真樸實(shí)的夢(mèng)想，每個(gè)人都會(huì)感慨萬(wàn)千、若有所思。總有人不辭辛勞將夢(mèng)想灌溉，最終果實(shí)累累大獲豐收，不妨請(qǐng)他們講述自己的奮斗故事。

這是一個(gè)歷經(jīng)時(shí)光檢驗(yàn)的活動(dòng)，一場(chǎng)自我的較量，一次關(guān)乎信念的馬拉松。需要師生的相互信任與靈魂溝通，影響深遠(yuǎn)、意義非凡。盡管不是每一位逐夢(mèng)者都能心想事成，但毫無(wú)疑問(wèn)，在追逐過(guò)程中每個(gè)人都得到了成長(zhǎng)。

二

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“什么是教育？就是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在校期間，教師除了傳授學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生答題技巧，更重要的是心靈上的陪伴與呵護(hù)。師生之間的情誼在日日夜夜間悄然生長(zhǎng)，縱使分開(kāi)，也絕非一朝一夕就能輕易割舍。一位優(yōu)秀的教師能讓學(xué)生受益終生，總有一些鏡頭在腦海中不斷回放，是老師的一個(gè)眼神、一抹微笑、一次撫摸；總有一些故事小心翼翼寫(xiě)到日記里，是教師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，某次私底下語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話。也許就是那微不足道的瑣碎小事讓人眼眶濕熱，為之動(dòng)容。它成為學(xué)生今后奮進(jìn)的源泉，自我嚴(yán)格要求的動(dòng)力。

有些人恐怕就此別過(guò)便是終生別過(guò)，有些情感不勇于表示就再也找不到合適的契機(jī)。趁著陽(yáng)光正好，微風(fēng)不燥，別讓自己留下遺憾。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生提筆，真情實(shí)感抒寫(xiě)心里話，舉辦“老師，我想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的精美信紙抑或是明信片，寫(xiě)下或三言兩句的簡(jiǎn)短祝愿，或深情脈脈的熱烈表白，總之，以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，送給老師。

紙短情長(zhǎng)，你很難忘。對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一份頗具紀(jì)念意義的禮物，能深入了解學(xué)生，心與心貼得更近，關(guān)系更加親密。教師也可以寫(xiě)下對(duì)學(xué)生的教誨、祝愿、希冀。筆墨傳情，通過(guò)類似的方式搭建起師生間的心靈橋梁。

三

這里有穿梭無(wú)數(shù)次的林蔭道，有揮灑汗水的操場(chǎng)，有流連忘返的圖書(shū)館，有相處甚久的教室……生活過(guò)，學(xué)習(xí)過(guò)，拼搏過(guò)，最美好的年華在這里譜成一首首歌。雖然沒(méi)和門(mén)衛(wèi)大叔、食堂阿姨聊幾句，見(jiàn)了面也是倍感親切。放眼望去，熟悉的一草一木仿佛已經(jīng)沾染了每個(gè)鮮活生命的體溫，整個(gè)校園因?yàn)橛辛诉@群年輕人才變得無(wú)比生動(dòng)，歷久彌新。

師生相約在知識(shí)的殿堂，遠(yuǎn)離生活的茍且，每個(gè)人或多或少寫(xiě)下一筆，于是校園也變成了一首清新自然的抒情詩(shī)。你們因?yàn)樽杂X(jué)接受熏陶而變得更加文雅，校園因?yàn)槟銈兌嗔伺畈某瘹狻０嘀魅翁?hào)召學(xué)生參加“校園，你出現(xiàn)在我詩(shī)的每一頁(yè)——我為校園寫(xiě)首詩(shī)”活動(dòng)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)校園的贊美與喜愛(ài)。

通過(guò)“我和母校有個(gè)約定”的藍(lán)圖描繪、“老師，我想對(duì)你說(shuō)”的美好祝福以及“我為校園寫(xiě)首詩(shī)”的原創(chuàng)詩(shī)歌三種活動(dòng)，師生一起“手寫(xiě)畢業(yè)季”，記錄下難忘的時(shí)刻、真摯的想法，讓畢業(yè)的傷感化為有形文字，一筆一畫(huà)注入回憶的海洋。