聚焦科學素養，提高小學生主動學習的動力漫談

何建忠

[摘 要]興趣是學生主動學習的動力，也是其體驗快樂學習的重要源泉。教師在教學中重視對學生學習興趣的培養，既可以轉變學生被動學習的態度，使他們勝不驕敗不餒，以積極的心態應對學習中一個又一個的挑戰，亦可以培養其核心素養。這一點同樣適用于小學科學課教學中。聚焦科學素養，立足學生學習興趣，從科學實驗、提問、科學教學生活化三個方面來闡述提高小學生主動學習動力的策略，希望為小學科學教學發展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞]小學科學；培養；學生；科學素養

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0166-01

一、利用科學實驗，激發學生主動學習的興趣

小學生具有活潑、好動、好奇心強、喜歡探究、樂于操作的特點，科學實驗恰恰為他們提供了這樣一個平臺，科學實驗因其可操作性、合作性等可以充分滿足學生動手操作的愿望，能夠鞏固他們的學科知識，激發他們主動學習的興趣。在此基礎上，學生的自主探究能力、創新能力、合作能力、科學精神、科學興趣等都會得到顯著的提升，是培養學生科學素養的重要途徑之一。

例如我在教授湘教版科學五年級下冊《解開生物結構的秘密》一課時，為了激發學生的學習興趣，在組織學生進行實驗操作前，我先將他們按照“組內異質組間同質”的原則分為了幾個小組，然后以問題的形式來開啟他們合作的大門，讓他們在問題情境中，去解開謎團，探究未知。問題一：魚缸里的水變綠了，你們知道是什么原因造成的嗎？問題二：廚房里的砧板上看起來很干凈，但真的那么干凈嗎？有沒有我們肉眼看不見的微生物？問題三：我們的頭發在顯微鏡下是什么樣的？通過這些問題，激發學生的學習興趣。在學生小組討論完畢之后，我會讓他們就討論成果進行展示，從而開拓他們的思維空間。為了驗證學生的討論結果，我會讓學生取魚缸里的水進行小組實驗。學生由于在前期討論時，已進行了初步的交流，建立了成員之間的默契，因此，他們在小組實驗中，不論是制訂實驗方案，還是記錄實驗現象，學生的自主學習動力十足，配合度較高，取得了良好的效果。

二、通過提問，培養學生的科學核心素養

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個教學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！闭\如此言，提出問題是學生學習和思考的起點，也是打開他們想象力和創新力大門的鑰匙，對于激發學生的學習興趣，培養其科學素養，提高他們主動學習的動力具有積極意義。關于這一點，許多科學教師并未意識到，他們在教學中將學生解決問題的能力放在了目標的首位，而忽視了對學生提出問題能力的培養，導致部分學生高分低能，學習興趣低下，科學精神和創新能力不足。基于此，就需要小學科學教師轉變傳統的教學理念，在尊重學生的主體地位的基礎上，充分發揮教師的引導作用，創設問題情境，引導學生自主提問，來培養其核心素養。教師在創設問題情境后，可引導學生采用生向生提問或生向師提問等方式，來營造輕松、民主、平等的學習氛圍，培養他們的質疑精神，為其主動學習提供源源不斷的動力支撐。

例如我在教授湘教版科學六年級下冊《生命的歷程》一課時，我先以“女媧造人”的故事開啟了興趣教學的第一步。在講述這個故事的時候，我并未只憑借自己的三寸不爛之舌，而是充分利用了先進的信息技術——多媒體進行立體、趣味化的呈現，來聚焦學生的目光，抓牢他們的注意力。在學生觀看完畢后我問道：“古時候人們認為地球上的一切生物都是神創造的，女媧造人的故事就是其最好的佐證，對于這一觀點，你們是怎么認為呢？地球上的生物如果不是神創造的，又是怎么來的呢？”這些問題拋出后，學生在課堂中表現出了較大的學習熱情，有的學生下課后依然追著我問個不停。這樣的教學設計，激發學生學習興趣的同時，提高了他們主動學習、主動探究的動力，是培養學生科學素養的重要途徑。

三、科學教學生活化，培養學生的科學核心素養

科學像許多課程一樣，來源于生活。教師可根據這一特性來進行教學，以生活化元素作為切入點，從小學生的生活經驗出發，使他們利用自己已有的知識，去探究科學的奧秘，感悟科學課的魅力和實用價值，這對于增強學生主動學習的動力具有積極意義。因為只有親眼看到、了解到科學的用途，學生才會主動去掌握科學的學習方法，樹立科學精神，解決科學中的“難題”，并將其視為一種樂趣。

總之，小學科學教師想要提高小學生主動學習的動力，不妨從學生的認知規律和科學學科的特點出發，采用多種方法來激發學生的學習興趣，培養其科學素養，通過對這些方面的針對性培養，在保持小學生學習興趣的基礎上，不斷提高他們對該學科的認可，潛移默化地增強他們主動學習的動力。

參考文獻：

[1]李進起.樹立聯系的觀點，提高小學科學實驗教學的質量[J].教育實踐與研究，2013（11）：53-56.

[2]俞依芬.科學實驗有效性的策略研究[J].寧波教育學院學報，2015（3）：95-96.