小學生作文難的癥結何在？有何舉措？

譚翠娟

[摘 要]覺得作文難是很多小學生的通病。小學生“作文難”的癥結何在？一是沒有材料（即無話可說）；二是不善表達（即心中有話說不出來）。有何舉措？一、培養學生對作文的興趣；二、讓學生學會積累和運用。

[關 鍵 詞]“作文難”；癥結；舉措

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0159-01

“作文難，作文難，提起作文心里煩。”這是很多小學生的通病。于是越難就越怕，越怕就越難。如此惡性循環，學生的寫作能力怎能提高？因此，要提高學生的寫作水平，就要從消除他們“作文難”的癥結開始。到底小學生“作文難”的癥結何在？我認為一是沒有材料（即無話可說）；二是不善表達（即心中有話說不出來）。那么，該怎樣消除這個癥結呢？多年的教學實踐證明，下列方法行之有效。

一、培養學生對作文的興趣

興趣是最好的老師。對小學生來說，只要他們對某學科的學習產生了興趣，就會刻苦鉆研，努力去學好，變被動學習為主動學習。因此，培養學生對作文的興趣，是提高學生作文能力的前提，也是解決學生“怕寫作文”的關鍵。在培養學生作文興趣方面，我主要采用以下做法：

1.組織學生參加有益的活動

貪玩是兒童的天性，愛活動是小學生的特點，他們的興趣在活動中較易培養。參加豐富多彩的活動，孩子們不但陶冶了情操，還得到了感興趣的寫作材料。先做游戲，再寫作文，每次游戲，都是一個很好的寫作材料——我經常有目的、有計劃地在班里開展一些有趣的活動。學校也有運動會、藝術節、美食節、學科競賽、游園活動、少先隊活動，校際還有手拉手活動等等。在這些游戲和活動中，學生都覺得非常開心，非常有意義，都想把這種感覺告訴他人。我就啟發、指導他們寫游戲作文和活動作文。學生感到有話可寫，個個“摩拳擦掌”，躍躍欲試，興趣盎然，解決了材料問題。

2.培養學生的成功感

我認為，每個學生都有寫好作文的潛在能力，培養學生的成功感是發揮其潛力的必要條件。為此，我在教室后墻的“學習園地”中，設了一個“佳作欣賞”欄，把每次按訓練要求寫得好的作文都選貼上去；學生喜愛的各種作文刊物每次征稿，我都不失時機地精選學生的佳作投稿；各級教育網站上的小學生作文欄目中，也能經常見到我指導的學生作文，它們要么是單篇發表，要么是班級結集發表，都是我推薦投稿的；我還積極組織學生參加各級小學生作文競賽，培養學生對作文的間接興趣；我批改學生作文時，總是多肯定優點，多加鼓勵性評語；作文講評課，我總是盡量挖掘學困生作文的閃光點——或者是好的開頭結尾，或者是某個精彩語句——把它念出來，進行表揚、鼓勵。這樣，讓學生體驗到作文成功的喜悅，可以極大地激發他們的寫作興趣，增強他們成功的信心，使他們的作文水平逐漸提高。

3.鼓勵學生暢所欲言

新的小學語文大綱指出，要讓學生不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象寫出來，感情要真實。為此，我鼓勵學生養成寫日記的習慣，調動學生觀察思考和練筆的積極性。我強調把學生的主體意識放在首位，讓他們“自己構思”“自己組織”，誰愛寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句，怎么想就怎么寫。學生沒有框框，“自由創作”，才有余地來表達自己的真情實感。這樣讓學生真情流露、暢所欲言，學生的思路就越來越寬，從而增強了信心，提高了表達自己思想感情的興趣。

二、讓學生學會積累和運用

1.積累

“為學之道在厚積而薄發。”因此，要讓學生學會積累。學生積累了豐富多彩的寫作材料，積累了各式各樣的表達方法，何愁“無話可說”“心中有話說不出來”？

積累分為課外積累和課內積累。課外積累是指把學生的注意力拉到日常生活中去，拓展他們的眼界。因為生活是寫作的源泉，觀察生活、參加實踐是獲得寫作素材的基本途徑。與此同時，把學生的眼光引向書本，讓他們博覽群書，因為“讀書破萬卷，下筆如有神”。課內積累是指讓學生在課內閱讀中，學習作者的寫作技巧，積累語言材料，積累表達方法。其中，語言是語文學習的主要對象，語言積累是語文學習最基本的任務。沒有積累就談不上傾吐表達。

2.運用

要想使學生作文時“有話可說，有話會說”，語文教學除了擴大積累，還要強化運用，引導學生將積累儲存的語言材料吸收消化，再運用于新的語言環境中，使語言得到“感悟—內化—形成”的升華，寫法實現“模仿—變化—創造”的飛躍。

強化運用，應注重讀寫結合。因為閱讀是寫作的基礎，把作文教學和閱讀教學緊密地聯系起來，引導學生把在閱讀中學到的寫作方法運用到自己的作文中去，是消除學生“作文難”癥結的必由之路。在閱讀教學中，要把作為遷移的有關部分重點進行訓練，加深學生對表達形式的理解，然后精心設計說話或寫話練習，遵照各年級的教學要求，嚴格訓練，讓學生動腦、動口、動手，化知識為技能。

綜上所述，只要培養學生對作文的興趣，并讓學生學會積累和運用，就能逐步消除小學生“作文難”的癥結，提高他們的寫作水平。