小學生書法啟蒙教學探討

張衛端

[摘 要]書法以其獨特的藝術魅力，對孩子心靈的成長、性格的塑造都有著重要的作用。書法啟蒙教學是新課程背景下素質教育的重要內容，對小學生的書法啟蒙教學進行探討，有助于教育工作者更好地貫徹執行新課程背景下的素質教育培養理念。

[關 鍵 詞]小學生；書法啟蒙；教學

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0127-01

書法是中華民族的文化瑰寶。要想寫得一手好字，絕非一朝一夕之功，需要具備強大的毅力和耐心，進行持之以恒的練習。如何讓孩子們理解學習書法的必要性和重要性，從內心接受并愿意堅持練字，而非視它為一種負擔，則是全體教學工作者需要認真探討的課題。

一、開展小學生書法啟蒙教學的目的

多年以來，教育工作者通過大量事實證明了書法啟蒙教學對于青少年兒童的德智體均衡成長、性格塑造等益處良多，同時，新課程背景下的素質教育目標也要求教育工作者應該對青少年兒童進行全方位的教育培養，而書法啟蒙教學就是素質教育培養環節中頗為重要的一環。對小學生的書法啟蒙教學進行探討，有助于教育工作者更好地貫徹執行新課程背景下的素質教育培養理念，有助于在基礎教育環節培養學生良好的行為品格及學習習慣。

二、開展小學生書法啟蒙教學的意義

（一）培養愛國精神及高尚情操

學習書法能使孩子們更多地了解中華民族的歷史文化，增加民族自尊心和自豪感。幾千年的書法發展史上，愛國主義精神始終是它的主旋律。民族英雄岳飛書寫的《出師表》慷慨激昂，表現了他精忠報國的雄心壯志，人們不僅仰慕其人，更加喜愛其字。學習書法可以讓孩子們學習先賢們的愛國主義精神，從小培養高尚情操，將為民族的興旺而努力奮斗的想法根植于心。

（二）領悟書法藝術的深層內涵

學習書法與學習太極文化有異曲同工之妙，從表面上看，前者是為了寫得一手好字，后者是為了強身健體，但書法背后則蘊含了更深層次的意義與內涵。學習書法，要從一筆一畫做起，起筆、行筆、收筆都有規矩，十分講究。應該讓孩子們知道，寫字就像做人做事一樣，要從一點一滴做起，循序漸進。寫字水平得到提升的同時，更重要的是能夠修身養性、提升品位、磨煉意志，良好行為習慣便會在不知不覺中養成，所謂“字如其人”，說的就是這個道理。

（三）引導學生發現中國漢字之美

漢字唯有通過書法的表現形式，才可以充分地展現它一撇一捺、一筆一畫的點線之美；抑揚頓挫、筆鋒起伏的意境之美；疏密有致、自成方圓的結構之美。書法老師專業的講解過程，也是讓小學生發現和享受漢字美感的過程。愛美之心，人皆有之，相信孩子們的心靈也會被一幅幅優秀的書法作品所呈現出來的恢宏大氣的美感所打動；另外，在練習書法的過程中會接觸到很多語句優美的詩詞和名言警句，累積得多了，孩子的文學水平也會有一定程度的提升，甚至會對中華民族博大精深的歷史文化產生濃厚的興趣，從而愿意積極主動地研究與學習。

三、 開展小學生書法啟蒙教學的措施

（一）加強對書法啟蒙教學的重視

雖然我國一直在提倡實施素質教育，但是應試教育的觀念依然根深蒂固。雖然學校開設了書法課程，但是學校、教師、家長三者依然只重視小學生的文化課成績，有些家長甚至不過問孩子書法課的情況，導致學生對這門課程也不重視，書法課幾乎就是形同虛設。當家長發現孩子寫字不好看、書法姿勢不正確時，又開始在假期給孩子報課外書法班。若要改變這一局面，學校在其中應該起到關鍵作用。首先，將書法作為必修課程之一，增加課時；然后注重考核，對書法課成績好的學生進行表揚與嘉獎，讓學生通過在校書法課堂就可以學習書法，不需要再花時間去書法特長班學習，大大減少學生的負擔。只有這樣，才能逐漸降低小學生對書法學習的厭惡程度，進而漸漸對書法學習產生興趣。

（二）加強書法教師隊伍的建設

就我國教育事業發展的現狀而言，各地小學書法專業教師極度缺乏，教育教學的模式又偏于傳統陳舊，無法激發學生的學習興趣。這是目前開展書法啟蒙教學的一個困境，也是書法教學能否在小學校園成功普及的關鍵。要改變這一現狀，就必須加強書法教師隊伍的建設。在全國各大師范院校的文科專業中增設書法課程，并作為主要科目，讓小學語文老師也掌握書法技能，這樣做還可以大大提升家長及學生對書法教育成果的重視程度。

（三）發掘適合小學生的教學模式

小學生書法啟蒙教學勢在必行，而又任重道遠。書法老師可以利用小學生喜歡想象的心理，合理運用一些通俗易懂的語言和幽默的比喻，激發學生的學習興趣。學生思維變得開闊的同時，更多得到的是快樂的體驗，在不知不覺中就喜歡上了書法。再有，為學生盡可能多地提供欣賞大師作品的機會，在欣賞的過程中，用講故事的方式講解相關的知識、創作的技巧等。

隨著國家教育部門對書法啟蒙教學的重視，書法教學已經陸續走進了全國中小學課堂，但在推進書法教學的過程中也會出現一些阻力，也會遇到一些問題，這就需要全社會各方面給予更多的關注和付出共同的努力，使書法啟蒙教學在小學課堂實現可持續發展。

參考文獻：

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[2] 孫大星.新課程背景下小學寫字教學研究述評[J].基礎教育，2015（3）.