對中國鋼琴教育民族化發展的研究

【摘要】鋼琴具有音域較廣、音色純凈等特點，自傳入我國就得到了廣泛地關注，鋼琴教育也應運而生。現階段，國內對于民族特性的鋼琴樂曲和相關作品的重視度明顯降低，限制了我國民族性音樂文化的發展水平，與此同時也限制了鋼琴對于學生民族情感和審美意識的培養效果。基于此，文章主要對近些年來中國鋼琴教育民族化存在的發展問題、產生的具體影響以及如何在鋼琴教育中融入民族化音樂教學展開細致的研究，以供參考。

【關鍵詞】鋼琴教育；民族化；音樂；審美意識

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

中國作為擁有五千年燦爛文化的文明古國，擁有著五十六個民族，形成了不同的民俗文化和民族個性特點，進而使得我國的音樂文化具有多元化和個性化的特點。隨著時代的不斷發展與更迭，我國的民族音樂文化得到了各個方面的融合與發展，形成了現代化的民族音樂。近些年來，鋼琴音樂教育得到了飛速的發展，多數教師在鋼琴教育中融入了我國民族音樂的特色，利于傳承中國傳統的音樂文化和弘揚中華民族的審美情感，具有重大的融合意義，值得我們進行研究。

一、現階段鋼琴教育民族化的發展現狀

鋼琴最初是由意大利人創造出來的樂器，距今已有三百年的發展歷史。與其它樂器不同，鋼琴涉及到的音域范圍較廣，呈現出來的音色比較純美且音質較好，被公認為“樂器之王”。正是由于鋼琴具備獨特的音色，使得其在傳入我國的時候，受到了廣泛地關注和推崇，尤其是在近幾年的發展中。我國的經濟水平上升到了一個新的發展高度中，人們對于生活的質量要求也越來越高，社會上逐漸出現了“鋼琴熱”的現象，進而使得鋼琴教育得到了快速的發展。然而，在目前的發展階段中，多數鋼琴教育更加側重于練習西方鋼琴音樂或者在西方音樂特點的基礎上進行創作，對于我國傳統民族性鋼琴樂曲的創作與發展比較忽略[1]。

現階段用于鋼琴教學或者鋼琴練習的曲目多是比較典型的歐洲古典主義樂曲以及比較具有浪漫主義情調的國外樂曲，可以說具備我國民族性的音樂作品少之又少。在這種教育背景的影響下，開展的鋼琴教育極大程度上對我國的民族情感與審美意識的傳承與培養造成了一定的制約，同時也對我國民族音樂文化的傳承造成了一定的制約。為了使鋼琴教育真正地融入到我國的社會文化中，教育者必須創造出符合中國民族音樂文化特點的鋼琴作品，在具體的實踐中表達和傳承豐富的民族文化特征。從目前的發展現狀來看，國內多數的鋼琴教育還是存在著較多的發展問題，并未充分地體現出本民族的音樂文化特點，過多地借鑒國外的音樂知識，會限制我國民族音樂的發展進程。

二、民族性音樂文化對鋼琴教育的具體影響

（一）豐富鋼琴教育的內涵

中國民族音樂語言具有較強的圓融性與積聚性，在音樂特征方面的表達上與西方的表達方式有著明顯的區別。舉個例子來說，以《梅花三弄》《陽關三疊》為首的傳統民族音樂，在音質與旋律方面都與西方音樂有著明顯的差別，尤其是在實際的演奏過程當中。在近些年的鋼琴音樂教育當中，部分鋼琴作品集中體現了我國固有地民族音樂語言，使得學生在實際學習的過程中，可以對作品涉及到的文化內涵和內在神韻進行充分的把握[2]。

最重要的是，民族性音樂文化作品可以在音樂旋律的細微之處充分地表現出音樂作品的特色，在很大程度上可以有效地抓住聽眾的內心，激起內心的情感共鳴，能夠增強演奏效果。與此同時，民族性音樂比較注重鋼琴表演中的細微變化，能夠從根本上強化鋼琴作品的表達效果。最重要的是，在我國民族性的音樂文化里，音樂人員還比較重視對“潤腔”應用方面的創新，能夠進一步地強化鋼琴作品的豐富性以及韻律性，極大程度上能夠有效地豐富鋼琴教育的內涵，具有較強的影響作用。

（二）豐富鋼琴教育的特點

民族性音樂文化本身具有三個較為基本的特征，分別為“字正腔圓”的審美特征、注重音色個性化發展的特征、重視“潤腔”創新性的特征。與其他的音樂文化不同，我國傳統音樂的主要特點都集中于音色身上，因此民族性音樂文化更加注重和強調音色的個性化發展。民族音樂注重在樂曲中體現作者的情感，在實際演奏的過程中，可以讓觀眾產生情感上的共鳴。最重要的是，在音樂情感的表達方面，明顯要比其他的聲樂表演更具有細膩性，有利于音色多樣化的發展[3]。

以賀綠汀先生的《牧童短笛》為例，該作品的音律和語調較為優美，且旋律較為輕快，利用鋼琴演奏的過程中可以強化該作品的音律品質，具有比較明顯的圓融性與積聚性，在這一點上就與西方傳統的音樂特質有著本質上的區別。因此我們可以說，在鋼琴教育中融入民族化音樂的基本特征，能夠有效地豐富鋼琴教育的特點，利于弘揚與傳承中國傳統音樂文化，實現中華民族偉大復興的宏遠目標，具有較大的影響作用，值得進行研究。

三、加強民族化鋼琴教育發展的關鍵要點

（一）結合民族化音樂作品的特征，深化鋼琴教育的內容

從以往的民族化鋼琴音樂作品來看，多數音樂作品具備以下的特征：第一，音節特征。與西方的鋼琴音樂作品明顯不同，我國民族化鋼琴音樂作品在音樂的表達風格上就與其差異較大。民族化的鋼琴音樂作品多以宮、商、角、微、羽為基礎的音調，組成五聲調式的音樂結構，這種特殊的音樂結構成為了我國中國民族音樂風格的典型代表；第二，曲調特征。除了上述五種基本的音調之外，我國的民族化鋼琴教育在旋律結構方面采用了民族化的曲調特征，具有比較鮮明的特性。第三，和聲技法特征。民族化的鋼琴作品側重于運用多層次或者多線條的多聲部來體現展示的音律效果，在此采用了和聲技法的特征。基于上述三點我們不難得知，結合好民族化音樂作品的特征，能夠有效地深化鋼琴教育的內容，是加強民族化鋼琴教育發展的要點因素。

（二）重視民族化鋼琴練習曲的練習，強化鋼琴演奏的旋律

在實際開展鋼琴教學活動的時候，教師人員不應該紙側重于對西方鋼琴音樂作品的講解和練習，最好要將我國民族化的鋼琴作品融入其中，增強學員對本民族音樂旋律和相關彈奏技法的興趣。在實際的練習當中，教師必須要注意對本民族宮、商、角、徽、羽的講解與練習，如音階、和弦、雙音等方面的練習，且要注意對復調風格及旋律的練習，讓學員在實踐中可以了解到民族化鋼琴作品的審美特性和風格。由此可以看出，教師通過重視民族化鋼琴練習曲的練習，能夠有效地強化鋼琴的演奏旋律。

（三）利用好民族性音樂語言，增加鋼琴教材的內容

在具體的鋼琴教學實踐中，教師可以適當地增加民族性音樂語言在鋼琴教學教材中的比例，讓學員可以更好地掌握本民族的音樂特征和相關的音樂內涵。在教學的過程中，教師人員可以提高學生對民族音樂語言作品的意識，讓學生可以全方位地掌握好本民族音樂所具備的特征，如在課堂當中教師可以讓學生說出對民族性音樂作品的感受和見解，利用好民族性的音樂語言，強化他們對于民族化音樂的認知。

四、結論

綜上所述，我國若想做好鋼琴教育民族化的教育工作，就必須對我國的民族音樂文化的傳承予以高度的重視。教育者不應該僅以西方鋼琴音樂教育體系為主要的教學模式，最好將中國民族性音樂語言作為鋼琴教育的基礎知識，以讓學生掌握好傳統民族音樂的特點。

參考文獻

[1]凌珂.大學鋼琴教育民族化問題及對策探究[J].戲劇之家，2017（24）.

[2]孟可欣.中國鋼琴教育民族化發展的實踐探究[D].北京：中國音樂學院，2015.

[3]陳旭.鋼琴教育的民族化分析和對策研究[J].課程教育研究，2015（08）.

作者簡介：李禎玉（1982—），女，漢族，江蘇徐州人，白俄羅斯國立音樂學院碩士，西北民族大學音樂學院，講師，研究方向：鋼琴演奏及教學。