淺議二胡教育教學中的文化價值

曲曉玲

【摘要】二胡是我國的一種重要的民族樂器，是音樂文化傳播的有效載體，憑借其發聲特點備受多類人群歡迎，已經成為音樂課堂教學的關鍵。但是，當前我國很多高校在二胡教育教學中片面重視演奏技術地傳授，淡化了其在民族性及藝術性上的文化價值，從而制約了學生對二胡這一民族樂器文化價值及文化根源的了解，最終不利于二胡教育教學效果的優化。本文就二胡教育教學中的文化價值，進行了細致研究。

【關鍵詞】二胡教育；文化價值；應用策略

【中圖分類號】J631 【文獻標識碼】A

進入高校音樂課堂的二胡，是我國民族樂器中的重要種類，隨著音樂領域的快速發展，獲得了快速的普及與發展，頗受公眾熟知、喜愛。然而，受到傳統音樂教學理念的影響，很多音樂教師把培養學生的二胡演奏技巧作為主要教育教學目標，忽視了二胡的文化價值，使得學生所演奏出來的二胡曲目顯得過于生硬、沒有靈魂，不利于二胡民族性與藝術性的傳承與發揚，阻礙了二胡教育教學效果的優化。基于此，深入探究二胡教育教學中的文化價值，具有重大積極意義。

一、二胡教育教學中的主要文化價值

二胡是我國的一種重要民族樂器，在推動我國音樂發展方面發揮著重大作用。隨著音樂的快速發展，二胡已經成為高校音樂課堂教育教學的主要內容，其是深深扎根于我國民族歷史文化中的一門藝術，自身具有怡人入境、抒情言志的美學功能，演奏藝術活力十足，能給聽眾留下無比神奇的印象，彰顯無舉足輕重的文化價值。具體來講，二胡教育教學中的文化價值主要體現在以下幾點：具有鮮明的民間與民族文化特征。我國有大量經典的二胡作品，其都創作于民間，因此有典型的民族特點。從這里可以看出，在二胡教育教學活動中，教師在重視演奏技巧教授的同時，還應加大對學生二胡文化素養的培養，只有這樣才能使得學生更好地領會二胡音樂作品的價值與思想；體現了南北民間音樂的差異化風格。我國幅員遼闊，因為各地語言、建筑、飲食、文化等有較大差異，因此其所對應的音樂文化也各不相同。我國的音樂通常以淮河秦嶺為界，可分成南方與北方兩種風格。作為我國重要的民族樂器代表，二胡較具有典型的地域特征。比如，北方二胡的特點是豪放、粗獷；陜西二胡的特點與戲曲類似；蘇南、江浙的二胡具有婉約、細膩的特點；華北的二胡具有民間音樂風特點；內蒙的二胡具有一般長調的特點等；具有很高的社會教育藝術功能。二胡作品不僅體現了其一定的情感價值，而且還體現了一定的韻味價值，并且還凸顯出一定的個性價值。

二胡的地域特色與民族特色，都具有厚重的文化底蘊，均是我國精神文化產品中的核心組成部分。所以，在二胡教育教學活動中，教師應明確其文化價值，把演奏技巧教學與文化價值教學有機結合在了一起。換句話說，在高校二胡教育教學中，教師不僅應引導學生探究二胡的演奏方法，而且還應重視文化價值的傳授，讓學生通過學習可以感知到生活的各種味道，體會到人生真諦，并可恰當地應用二胡演奏方式傳遞自身情感。只有把文化價值滲透到二胡教學活動中，才能最大化實現二胡的教育教學效果，才能推動二胡藝術的更好傳承與發揚。

二、在二胡教育教學中應用其文化價值的策略

（一）二胡教育教學中的現狀問題

當前，雖然二胡在高校教育教學中的發展日益成熟，但是因為高校教學中片面重視技術性與創新性，而淡化了二胡樂器民族性與藝術性的教學，這就阻礙了二胡文化價值的有效傳承，制約了教育活動的可持續發展。當前我國高校二胡教育教學中存在的問題主要體現在以下幾點：二胡自身有門派、地域特點，音樂教師在二胡教育教學中，只片面講解難度較大的曲目，重點講解難度很高的演奏技巧，目的是推動二胡向西方樂器比如小提琴等的靠攏，而不重視傳統二胡曲目的教學。簡單來講，當前高校二胡教育教學都具有西化、純技巧等特點，這就不利于二胡教育教學的發展與傳承；音樂教師在二胡教學中，沒有重視基礎演奏技術的訓練，所組織的教學活動從易到難的規律性不強，在學生上午扎實掌握基礎演奏方法的 時候，就讓他們學習純技術、高難度的二胡曲目。這不僅打擊了學生的二胡學習積極性，而且不利于學生對二胡文化根源的掌握，并且阻礙了二胡藝術的良好傳承。另一方面，音樂教師在日常教學中將理論知識作為主要教學內容，不重視實踐訓練，再加上很少親身示范及忽略文化知識的滲透，這就制約了學生二胡文化價值的充分發揮。

（二）將文化價值滲透到二胡教學教學中的有效策略

1.在演奏技巧教學中滲透文化價值

當前，我國很多高校的音樂專業，普遍非常重視二胡演奏的技巧教學，而沒有將其文化價值滲透到教學活動的各個環節中。然而，二胡作為樂器是傳遞民族特色文化的載體與工具，可通過曲目演奏傳遞給聽眾的是情感，是對我國優秀民族精神進行傳承與發揚的形式。從這里可以看出，二胡演奏的目的并非是單純的演奏，而應該賦予演奏的每個音符以靈動、豐富的情感，使演奏者可將音樂作品中蘊含的生活五味都通過一個個跳躍的音符傳遞給聽眾，使聽眾都能對二胡曲目中的豐富情感有生動體會與感知。因此，在高校二胡教育教學過程中，教師應積極將二胡文化價值傳授提高到與演奏技巧教學等高地位，并將文化教學理念貫穿在教學活動的各個環節中，只有這樣才能實現更為理想的教育教學效果。具體來講，在二胡教學中，教師應重視基礎知識教學，在確保學生對理論知識有一定掌握的基礎上，盡可能多地組織一些實踐操作活動，針對一些難點知識教師應親身示范，并在教學中同步滲透與演奏技巧有關的文化知識，使得學生在扎實掌握二胡演奏技巧的同時，還可推動自身文化藝術素質的大幅提升。

2.引導學生關注東西方音樂文化差異

二胡是一種神奇、有個性的拉弦樂器，其雖然和小提琴一樣都具有很重要的文化地位與價值，但是其文化本質還有較大不同，不可混為一談。小提琴是一種西方的主要民族樂器，是表現西方人特點的一種載體。因為東西方差異性巨大的音樂文化，我們難以透徹掌握小提琴作品的文化價值，所以難以演奏出純正的小提琴樂曲。我國專業的二胡演奏者雖然具有精湛的技藝及豐富的演奏技巧，但是在感知二胡文化價值方面還存在一些不足之處，難以精準了解作品的創造背景，這就使得演奏出來的二胡曲目缺乏內涵與情感，不能彰顯出民族風格，難以讓二胡成為民族語言與民族情感的音樂符號。因此，高校的二胡教育教學活動，不可片面地將學生成績當成評價指標，應對學生的學習內容與方法進行有效引導，確保學生不盲目追求西方音樂，而應確保自身具有自己的民族特色，讓學生在掌握二胡文化價值的同時，推動二胡這一音樂形式得以不斷創新。

總之，基于二胡這一民族樂器的重要性，在高校教育教學中教師對其創新性、技巧性進行關注的同時，還需要及時融入二胡的文化價值，使得學生對二胡的民族性、藝術性有更多的了解，只有這樣才能確保學生演奏出的二胡曲目具有更豐富的內涵與情感，才能推動二胡藝術得以更好發展與傳承。

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