聆聽音樂，叩響孩子的心靈

陸霜

[摘 要]小學音樂欣賞課教學對于學生欣賞能力和審美能力的培養有極大的促進作用，在欣賞教學中還需要強化學生的聆聽能力，因為欣賞和聆聽是不可分割的兩個整體。對此還需要從學生的興趣出發，讓學生愿意聆聽，樂意聆聽，對聆聽產生興趣，體驗感知，進而提升學生的自我聆聽能力，讓學生具備一雙可以體驗音樂的耳朵，叩響學生的心靈。

[關 鍵 詞]小學音樂；聆聽；欣賞；探究；能力

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0104-01

一、從興趣出發，使學生在欣賞課上對聆聽產生興趣

（一）創建活動，引發學生學習興趣

小學生年齡小，并且好玩、好動，有著一定的好奇心理，這樣就需要選擇適合的方式讓學生參與到教師構建的音樂活動當中，強化音樂欣賞過程中的認知，在欣賞中做好音樂教育。教師可以按照小組游戲的方式給學生創建一定的活動，激發起學生的聆聽興趣。

（二）伴奏教學，增強欣賞興趣

小學生對伴奏有一定的感知，一些結構非常簡單并且節奏非常明顯的曲目可以在欣賞課上加以運用，例如打擊樂器的演奏。在欣賞教育中，在音樂表現節奏加強的情況下還需要學生有非常好的節奏感知，那么課堂上教師就需要讓學生動手去演奏，這種直觀性的教學手段給了學生更直接的音樂表演機會，可以吸引學生的注意，學生的音樂聆聽能力也能得到增強。

二、增強體驗感受，讓學生在音樂欣賞課上善于聆聽

（一）運用哼唱的方式，感知音樂形象

音樂欣賞本身就是一種聽的方式，哼唱主題曲調更是欣賞音樂、聆聽音樂的基礎。每一首曲子都有自己的主題，主題是核心，更是音樂形成的基本要素，因此教師在培養學生欣賞聆聽的能力之前還需要做好哼唱預習，學生聆聽到音樂當中的主題變化和內容，從而進一步地感知音樂所表達出來的內容。

（二）創設聆聽情境，培養聆聽習慣

學會聆聽才可以更好地感受音樂，這也是音樂審美的前提和表現，在一些美妙的環境當中可以增強對音樂美的感知，教師要為學生創設一定的音樂教育情境，引導學生去感受音樂的美，去發現音樂之美。

例如，教師在教授學生《校園的早晨》的過程中，就可以多媒體的形式為學生創設聆聽情境，創設美好的畫面：生機勃勃的校園早晨，有鳥兒的鳴叫，有朗朗的讀書聲，還有歡快的歌聲。這些美麗的畫面對學生可以起到育人、育心的作用，能逐步提升學生的審美能力，也能夠使學生很好地融入其中，引發感悟，對作品當中的情感與思想進行感知。聆聽習慣的培養還需要讓音樂走入學生的心里，讓學生的情感和音樂之間產生共鳴。還可以進行學生之間的互聽，留心音樂的旋律和鋼琴的旋律，可以一邊唱一邊想一邊學，由此嘗試多種唱法的學習，音樂欣賞能力也可以更進一步增強。

三、視聽結合，讓學生能夠在欣賞中理解音樂

視聽結合的方式在音樂欣賞中也屬于有效的方法。音樂欣賞具有一定的抽象性，在音樂欣賞教學過程中可以運用插圖、視頻等方式增強學生對音樂的理解，通過視覺刺激激發學生的學習興趣、音樂欣賞興趣等。

例如，在學習《微笑皮爾卡》的過程中，此音樂具有一定的抽象性，教師可以通過動畫片的形式將音樂的主題表達出來，讓學生感受到不同的音樂畫面和音樂形式，由此展現出不同人物的不同情緒，學生聆聽起來也更加生動和有趣。音樂聆聽技能的發展已經成為音樂教育中的一個非常關鍵的目標，有效的聆聽也可以讓學生在每一次聆聽的過程中思考，有所體會和感知，爭取能夠在自己的心靈深處達到某種認同，情感和音樂之間有一定的火花碰撞出來，逐漸提升學生的音樂感受能力和鑒賞能力，感悟到音樂的本質和真諦。由此學生才會更加喜歡音樂，感受音樂，理解音樂，逐漸地從音樂走向生活，對生活有一定的熱情，讓自己的耳朵也更為靈活。

綜上所述，小學生音樂學習是一種審美學習，為了能夠讓學生的耳朵更為靈活，要在欣賞課程上使學生的聆聽能力得到增長，并且在聆聽的基礎上對音樂有自己的認知。

參考文獻：

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