滲透傳統藝術巧教小學美術

粟慧琳

[摘 要]我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，在漫長的歷史進程中，傳統藝術是我國的文化瑰寶，凝結著我國廣大群眾的聰明和智慧。翻開傳統藝術這幅歷史畫卷，那些藝術作品迎面而來，在帶給人審美享受的同時，也讓文化自信開始在人們心目中再生。在倡導傳統文化復興的今天，傳統藝術也從歷史長河中得以重生。在小學美術中巧妙融入傳統藝術，可以使美術課堂“煥然新生”，使學生從小就能接受傳統文化的熏陶，讓民族精神、民族氣質在他們的血液里流淌。

[關 鍵 詞]傳統藝術；小學美術；手工課

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0092-01

傳統手工藝作為中國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶，體現了中華民族的民族精神。重拾傳統工藝，不僅是文化傳承的需要，更是民族精神和民族工藝的延續。借助美術教學的平臺，將傳統藝術巧妙滲透其中，既可以為傳統的美術課堂帶來新的活力，又可以為國家培養出合格的接班人，通過文化搶救工作，使傳統藝術美術事業后繼有人。

桂美版小學美術教材，知識面廣，形式多樣，傳統藝術是其中的重要組成部分，教師在教學中可充分利用教材內容來巧教小學美術，通過對傳統藝術的針對性、擴展性教學，讓小學生在文化多元的時代背景下，對傳統藝術產生認同和熱愛。

一、美術教學是對傳統藝術的審美再現和傳承

隨著時代的進步和社會的發展，城市中的孩子往往是在電影、動漫等現代傳媒藝術浸泡中長大的，傳統藝術對于他們而言，猶如外星人一樣稀奇。試想一下，如果一個國家的未來接班人，都不關注本國的傳統文化，不了解本國的傳統藝術，那么若干年以后，曾經引以為傲的、凝結無數人心血的傳統藝術又將何去何從呢？因此，在美術教學中，進行審美再現和傳承具有重要的作用。想要實現這一目標，教師在教學中可以從以下幾點著手。第一，從美術學科特點和學生的身心規律出發，來整合美術教材內容和傳統藝術，找到最佳切入點，使小學生通過動手動腦，來學習、賞析和制作美術作品、傳統工藝品等。學生學習和制作的過程，必然會涉及國學知識、傳統文化和傳統繪畫技巧等方面的學習。如桂美版一年級美術上冊《過節啦》一文中就包括豐富的傳統文化，教師在教授這節課時，不妨搜集一些中國傳統節日的圖片，組織學生玩一場“看圖片猜節日”的游戲，在游戲中，教師可將古今節日風俗進行類比，以此來調動他們學習、探究的興趣。在充分調動學生學習興趣的基礎上，教師可拿出一些關于傳統節日的連環畫，讓學生親自動手剪一剪、拼一拼，找到不同地區、不同歷史時期人們慶祝節日的活動方式。第二，教師在教學中，可挑選合適的內容到美術課程中，在開闊學生眼界的同時，使他們了解傳統藝術中美的元素，并學會欣賞和創造這種美，通過這樣的環節，扎牢學生的美術根基，增強他們的傳統文化底蘊。

二、傳統藝術在小學美術中的滲透

我國教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”誠如此言，創造并不需要特定的時間和地點，也不限制人群，正是由于創造的這一特性，才有了今天高度發展的文明。想要跟上時代的步伐，就要從娃娃抓起，通過在美術教學中滲透傳統藝術，可以培養學生的創造能力，促進其個性發展，實現傳統文化的復興和傳承。在具體實踐過程中，教師可通過傳統文化手工課來實現這一目標。在傳統文化手工課教學中，教師應講求科學的方式方法，具體可以從以下幾點著手。

1.創設開放性的手工制作教學環境

小學美術教師在教學中，想要培養學生的創新、創造能力，需要為他們創設一個開放性的手工制作環境，讓環境起到熏陶人、鼓舞人的效用，使他們在輕松、愉悅的環境中，快樂地創造，充分激發他們的創造熱情。

2.從生活出發，讓學生創造的作品更加具有創意

在傳統的美術制作課程中，教師往往圍繞教材來展開教學，對學生要求較為單一、低下，只要求他們按照書本上的內容進行模仿，創造作品即可，導致學生創新思維受到了限制，很難在造型、色彩、功能方面做出新意；再加上教師在教學中，僅僅就創作作品來組織學生進行創作，缺乏相應的背景介紹，使學生對作品中所包含的傳統文化知之甚少。基于此，就需要教師在傳統文化方面的手工課教學中，將生活元素融入其中，不僅可以使學生了解到傳統技藝實際的應用，為他們傳承這種文化奠定扎實的基礎，還能讓學生在制作傳統文藝作品時，對其散發的淳樸、自然的審美風格產生由衷的熱愛，對傳統文化產生心理認同，對民族文化價值進行有意識追求。

總之，人類對于美天生就缺乏抵抗力，教師可充分利用這一點來進行美術教學，通過將傳統藝術融入其中，可以使學生在了解美的基礎上，學會欣賞美和創造美，從而使美術教育更具活力。

參考文獻：

呼德爾.小學美術教學中存在的問題及對策[J].農家參謀，2017（20）.