書法特長生的培養(yǎng)途徑、方法與策略

劉福橋

[摘 要] 評價是書法課堂教學實踐中的重要環(huán)節(jié)，是整個書法教學中至關(guān)重要的一步，是書法指導的延續(xù)和提高。成功的評價往往能極大地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺提高書寫能力，更重要的是通過評價可以幫助學生清楚地認識自己書寫中的問題，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，提高書寫能力。

[關(guān) 鍵 詞]自評；互評；點評；課堂教學法

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0076-01

一、書法課堂教學現(xiàn)狀

以往的課堂教學，大都是教師在講臺上講得多，在黑板上用粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習的時候也不按照老師的要求去做。而現(xiàn)代發(fā)展性理論則主張把評價的視野從單一的知識領(lǐng)域擴大到學生成長的各個領(lǐng)域。主張把評價標準的統(tǒng)一性、規(guī)范性與學生個體差異性結(jié)合起來，讓老師、家長、同學都參與到對學生的寫字評價中來，讓評價主體多元化，評價方式多樣化，充分發(fā)揮各方力量，形成合力，從各個不同方面激發(fā)學生學習書法的興趣，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、“三評”教學法的應用

（一）實施目標

學生在練習書法的過程中容易出現(xiàn)眼高手低、缺乏恒心等各種情況，通過“自評—互評—點評”的課堂教學法把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練等基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且……